基于“互联网+教育”背景下，独立院校金融学专业混合式教学改革研究

高 雪，胥若男

（中南林业科技大学涉外学院，长沙 410211）

0 引言

2020 年春季，一场突如其来的新冠肺炎疫情，给全球高等教育带来了严峻的挑战。我国各高校也在2020 年2 月相继做出了“延期开学，如期开课”的部署，即按照原来的教学日历安排，按时全面启动课堂教学。随着疫情的发展，越来越多国家的高校开展线上或线上线下并行的教学模式。另外，随着互联网的发展，各大高校也在思考如何顺应当前信息化的发展大潮，改革教学模式。本篇文章立足于“互联网＋”，研究独立院校金融学专业教学改革方向。

1 混合式教学的特点

1.1 “线上＋线下”教学相结合的模式

混合式教学主要是将“互联网＋教育”为基础的线上教育平台和线下面对面教学结合在一起，是一种新的教育模式。但是线上教学不是对线下教学的照搬，而是对线下教学的辅助，线上教学是线下教学的前期准备阶段，是对线下教学成果的反馈。

1.2 以学生为中心

在混合式教学中，教师主要起着引导学生主动学习的作用，学生是学习的中心，教师要把学习的主动权交给学生，让学生在教师的教学设计中，一步步主动学习。混合式教学就是让学生主动参与整个教学过程。

1.3 教学资源整合

随着社会的进步，社会对人才的需求更加多样化，对人才的综合素质要求更高。因此，高校在进行人才培养时应更加注意多方位培养学生的综合素质。传统教育偏重课堂教育，虽然课堂教学有不可替代性，但呈现知识的方式过于单一，阻断了知识的流通，利用率相对较低。在当今知识爆炸的时代，仅通过课堂中教师的传授以及课本对知识的呈现，远远达不到社会对学生所要求的知识累积量。线上教学利用互联网平台，将教师筛选出的更加优秀的资源上传，学生可以利用课余时间自学，也可以时时刻刻通过网络获取自己想了解到的知识，通过互联网平台与教师时时沟通。“线上＋线下”教育形式整合了各种教学资源，形成庞大的知识库，为学生及时获取知识提供便利的渠道，提高了学生的学习效率。

2 混合式教学模式案例分析——以金融市场学课程为例

混合式教学的概念主要应包含两层关键含义：一是强调以学生的学习为中心，知识与能力是学生在主动建构的过程中完成的；二是学习方式，是在线学习与线下学习的融合，以信息技术的运用为标志。本文以金融专业金融市场学课程为例分析混合式教学的过程。在开展金融市场学课程之前，教师需要在相应的线上平台搭建虚拟班级，并要求学生加入，评分规则以及资源上传都要提前布置好。

2.1 学生借助学习平台先行摸索

教师利用名华在线的“课程公告”功能，及时通知学生下节课的任务，利用名华在线的“课程资源”功能，及时上传下节课所需的课件以及相关的资料。学生根据老师定时开放的慕课资源自主学习。查看“课程公告”，根据老师发布的“课程资源”提前预习下节课的知识点，做到上课有针对性地学习、做笔记以及提出问题。

2.2 在线下课堂中解疑答惑

线下课堂注重的是疑点、难点、重点的突破。对重难点进行重点讲解，分清主次重点，问题引导。在金融市场学这门课程中，利用金融市场的典型案例进行切入，对学生进行引导，使学生在扩充眼界的同时，带着问题去思考，自主得出答案。对于线下课程当中的一些重难点可以通过“云班课”或“名华在线”等线上软件开展主题讨论，让学生发挥主观能动性，加深对问题的理解，同时让教师了解学生的理解能力和理解偏差，提高问题的理解深度。

这一过程体现了传统课堂的优点，在面对面的教学中集中解决学生学习中的困惑，不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力，更是建立教师与学生深厚情感的桥梁。

2.3 学生借助互联网教育平台巩固知识、查漏补缺

教师利用“云班课”等互联网教育软件对每一节课建立包含日期和上课时间的云直播间，并在直播间中注明本节课的上课内容以及作业，供学生课后查看云直播间的历史记录，复习上节课的知识点，这种方法对学生查找每一节课的知识点以及问题都更加省时、高效。同时利用云班课建立一个无结束时间的自由讨论区，学生可以随时在讨论区提出问题，相互讨论。学生也可通过微信、QQ 私聊的方式向老师咨询不理解的问题。

只有不断引导学生思考，学生才能对新的知识点理解透彻。教师要搭建合适的互联网教育平台，引导学生充分利用课下的时间进行学习。

2.4 利用大数据平台，掌握学生学习动态

教师可以利用互联网教育平台提供的大数据功能，时时监控学生的学习效果。学生在平台的足迹会被大数据平台所记录，一次浏览、一次作业、一次测试都会被大数据平台所总结，教师可以根据大数据平台提供的总结报告（例如教学周报、资源报告、活动报告、学情分析）等数据，了解每位学生的学习情况。教师就可以有针对性地找学生谈话，提醒该学生的不足与遗漏，不仅体现了教师的关心，让学生更加温暖，同时督促学生按时保质保量完成学习任务。

线上教学对教师的教学有较高的要求，例如，如何掌握学生的学习效果、如何让学生清晰理解知识点等。因此，教师要对每一节课进行课前、课中、课后的精心设计，让每一节课都达到较好的效果。

3 应让“线上＋线下”教学模式成为新常态

互联网的发展给各行各业带来了翻天覆地的变化，同时也为教育的发展提供了技术支撑。另外，2020 年疫情的暴发，加快了改革的步伐，各大高校、各个专业都在寻求高效的改革方案。“互联网＋教育”下的混合式教学将会成为新常态。

3.1 与高等教育的改革方向契合

混合式教育的重点在于思考“教与学的关系”，这也一直是教育领域改革在思考的问题。传统教学偏重教师的单一式授课，越来越不适应当前的时代要求。混合式教育中教师为主导，学生为中心，通过教师的引导，提高学生的思考能力。互联网的发展，为教育改革提供了技术手段，可以充分调动学生的学习积极性，让学生主动学习，提高学习效率。

3.2 促使学生深度学习的有力手段

“线上＋线下”混合式教学讲究课前预习，通过各个网络平台的经典慕课、教师上传的课件、经典案例、重点问题等资料进行预习，对知识体系建立一定的框架，然后在线下课堂中与教师、同学互动，加深对知识点的理解，课后教师在平台布置作业，对整节课进行归纳总结，使学生在温故知新中形成完整的体系。与传统课堂相比，混合式教学实现了课前掌握框架、了解基础，面对面授课解决疑难点，课后温习、形成系统，环环相扣，加强学生深度学习，将知识点掌握得更加牢固。

3.3 教师改变固有观念，实现“教学相长”

混合式教学要求教师改变以往的教学观念，把学生当成学习伙伴，组成学习共同体。混合式教学要求教师不仅在课堂中与学生互动，答疑解惑，要更加注重课堂之外的答惑，与学生在网络平台就每个知识点进行互动，通过与学生的平等对话，逐渐改变教学策略。另外，教师要提高信息化教学水平，在不断与学生通过教育网络平台的沟通中，熟悉线上教学平台的操作，逐步了解网络平台的优势，及时梳理教学方法，设计出高品质的网络课程。

3.4 实现因材施教，关注每位学生

传统教学使教师在面对大班授课时，无法关注到每位学生，这使得学生与教师的联系不紧密。目前，很多教育软件都可以记录每位学生的学习轨迹、学生的喜好、学生对知识点的理解程度，使教师可以关注到每位学生的状况，针对每位学生的知识薄弱点单独进行讲解，使学生能够加深对知识点的理解和增加与教师的情感。另外，教育软件可以通过测试，利用大数据平台高效、快速地给予教师反馈，针对每道题目的正确率与错误率进行集中讲解，既提高课堂效率，又有针对性地解决学生的难点。

4 小 结

通过对金融专业学生金融市场学课程的混合式教学的尝试，显示效果较好。“互联网＋教育”的最佳模式是混合式教学，但是我们应该清楚，互联网作为教学的技术工具，不可本末倒置，在充分利用互联网的便利为学生的学习进行辅助的同时，要更加注重线下课堂的重要性。师生线上线下互动可以提高学生的学习效率，提高学生学习的积极性和主动性。要想做到混合式教学的成功改革，需要学校、教师、学生多方面的努力。