项目化学习背景下的初中数学教学优化策略探究

张小钗

摘要：在目前的教育环境下，中学数学的教学现状大多还在低阶阶段徘徊，让学生进行机械化的学习，教学的现状不容乐观。为了能够突破这一现实局限，适应新时期新生代培养的标准，数学老师正开始探索以学生为主体的高阶教学模式，中学数学项目化学习逐渐成为课堂教学活动开展的主要方式，在互联网对教育行业的支持下，数学老师逐渐借助项目化教学的优势，来对当下的数学教学策略进行优化。

关键词：项目化;初中数学;教学优化

项目化学习是一种以行为为导向的学习方式，具有固定的研究时间和流程，学生严格按照规定的环节来开展知识研究，并在完成内容研究之后要呈现出一个完整的作品。学生在经历项目化学习实践之后，不仅会在思想上提高对数学问题探究的积极性，而且会在行为上提升自主学习、合作探究的能力。

一、结合教学内容，设置项目任务

项目的任务是指导整个项目学习流程设计的起点，项目学习任务是否明确，对项目研究进程具有关键的引导作用。因此，初中数学老师在指导学生开展项目化学习之前，首先要做的就是对项目任务的设置。初中时期学生的能力发展还处于中下阶段，老师在制定项目任务的时候要充分考虑到现阶段学生的现状，让项目的设计具有可操作性。比如，在学习《一元一次不等式》之前，老师可以设置一些研究任务：（1）了解不等式的概念及基本特征（2）明确一元一次不等式和不等式组的性质。在学习的任务得到明确之后，老师就可以引导学生们结合学习任务对项目进行针对性的执行方案设计。

二、关注学生发展，组建项目小组

项目化学习主要是以合作学习的方式进行的，因此老师也要重视学生项目小组的高效组建问题。一般而言的分组，主要是根据座位的便捷性来进行分组，这样学生不需要对位置进行调动，就可以直接开展项目学习。但是这样的划分方式忽略了学生能力之间的互补性和协调性，无法保证项目学习的质量。而结合学生能力的分组方式，尽管能够保证各组能力的平衡性，保证项目学习竞争的公平性，但在划分上效率较慢，需要老师提前详细的了解各个学生的学习和发展情况。除此之外，还有自由分组的方式，这种方式在分组速度上较快，学生之间的默契配合度也较高，但各组发展水平的科学性却无法保证。因此，老师在分组的时候，应当结合项目的内容来灵活选择分组方式。比如，在围绕《一元一次不等式》开展项目学习探究时，老师可以优先选择出能力和性格较为全面的学生来担任组长，再对各组组员进行二次选择。对于有些学生想要换组的想法，老师也可以在结合学生人际关系网和项目执行客观要求的情况下，公布同意或否决的决定。

三、鼓励学生讨论，制定项目计划

项目化学习是以学生主体性为知指导的知识探究活动，因此老师要尽可能地为学生营造一个自由讨论的空间，让学生能够在其中发挥自己的作用，得到能力的鍛炼。老师在开始时就要点明项目化学习的任务和主题，让学生明确探究的重点，制定项目的执行计划。然后老师要引导学生在探究中积极展开讨论，促使学生系统而活跃地进行问题探究。比如，在《一元一次不等式》项目学习开展过程中，老师可以观察学生对项目计划的设定安排，对于有问题的地方及时提出来，引导学生进行方案的调整。

四、协助学生分工，开展项目研究

分工明确是推动项目学习有序开展的关键。因此，老师要在放权给学生进行自主探究的过程中，承担起自身的引导作用，辅助学生进行组内的分工、任务的分配、进程的督促等环节。老师在项目开始之前可以给各个小组的组长开一个短会，告知他们组长的职责，以及如何分配学习任务才是最有效的等等，从而确保各小组成员都能各司其职，发光发热。比如，对于写得又快又好的同学，可以安排做记录工作;仔细认真的同学，可以做运算细节的检查等等。老师通过引导学生根据性格能力来对学生进行任务安排，能够为项目的顺利开展提供人力上的支持。

五、完善评估环节，做好项目评价

学生在进行项目研究的过程中，老师还要督促他们随时对项目开展的进度、初步得出的结果进行分析交流，得出调整的建议。在小组完成任务之后，老师可以邀请其他老师或家长参与投票，增强项目学习的仪式感。老师要引导各小组的学生进行研究成果的最终评价，总结收获，反思不足。老师在这个过程中要在尊重学生劳动成果的基础上，善于观察并发现学生的优点和潜能，以鼓励的形式让他们获得学习的自信。同时对他们研究的整体流程进行针对性的评价，并给学生提出相应的建议，以促使学生在今后的项目学习中得到能力和意识双重的提高，让学生在意识上从“要我学”变成“我要学”，化被动为主动;在能力上从“我学会”走向“我会学”，从跟从变成自主。

六、结语

项目化学习教学法能够实现学生学习能力的发展和学习思维的完善，对学生知识掌握的层次和思考问题的深度具有非常关键的作用。因此，老师要认识到项目化学习的价值，在进行数学教学时有效结合项目化学习的特点，引导学生发挥自己的独立思考能力和团队合作能力，在进行项目化学习的过程中转变自身的学习理念。

参考文献：

[1]龙海蜀.面向高阶思维能力培养的初中数学项目化学习的思考与实践[D].上海师范大学，2021.

[2]陈铁英.项目化学习在初中数学课堂教学中的实施路径[J].智力，2021（02）：63-64.