初中数学合作学习模式的实施策略分析

刘晓林

摘要：新课改背景下，对初中数学课堂教学提出了更高水平的要求。在初中数学课程教学中，应用有效的教学手段能够促进学生数学能力的发展和知识技能的有效获得。小组合作学习策略便是一种应用较为广泛的具有实践性意义的课堂教学方法，它以其独有的趣味性和互动性受到了初中学生的喜爱，因此，教师要随着时代发展不断创新教学方法，是小组合作学习模式更加深入，凸显其在数学课堂教学中的作用。

关键词：初中数学;合作学习模式;策略分析

小组合作学习在初中数学课堂教学中具有非常积极的作用，能够最大程度地激发学生自主合作探究的热情，对于学生成长和发展具有重大意义。不仅能够锻炼学生团队合作和协调能力，还能活跃数学课堂教学的气氛，使得教师的课程教学效率得到提升，从而顺利实现教师的教学目标。

一、初中数学教学应用小组合作学习模式的价值

应用小组合作学习模式，是符合初中阶段学生身心发展情况的一种有效的教学方式。初中阶段的学生已经能够自主清晰地表达自身的观点和想法，对探究外界事物也保持着高度的好奇心。因而，通过建立小组合作的模式，能够给予学生表达内心想法的平台，也能从另一视角发现自己的不足从而进行自我的修正和调整。小组成员之间进行交流和互动，完成教师布置的任务目标，能够有效实现在数学课堂教学过程中，增强学生的良性竞争意识，还能够提高学生主动学习的积极性。

二、初中数学教学应用小组合作学习模式的策略

（一）发挥教师主导作用

小组合作教学通过小组活动的施行来达到培养学生数学知识和技能的目的，也是提高学生学习效率的有效组织形式，从另一层面上而言，这种教学形式是将教师的“教”转换成为学生“学”的过程。因此，在设计、开展和评价课堂教学活动的时候，要立足于每个学生“最近发展区”而展开，最近发展区的理念即是学生现有的学习水平与在经过教师或者同伴之间的帮助所能达到的学习水平之间的距离。教师要针对不同学生的学习实际而开展小组学习活动。小组活动是由学生之间构成一个共同体来开展学习合作和交流的，教师要注重教学语言的组织，在发布指示命令和任务的时候要清晰明了，语言表达要简洁有力，使学生能够迅速理解教师任务布置的最终目的，保证学生能够快速地清楚教师的意图，以此推进小组活动的顺利进行。此外，小组讨论的问题的难度、思维的深度、话题的广度要随着教学进度不断进行调整，让不同学习基础的学生搭配组合，遵从“组间同质，组内异质”的原则，让小组合作教学形式和内容能够高度统一。

（二）细化学生合作任务

初中数学小组合作要想发挥出最佳教学效果，需要具备小组活动目标、个体义务责任和学习机会均等。小组合作是以构建学习共同体的形式来实行的，因而小组所制定的目标便是每个人需要完成的最高目标，因此，这也是小组获得学习成就和学习奖励的衡量标准。在此情况下，教师要需要将目标导向作为组织小组活动的准则，激发小组内部每个成员的学习动力，让每个成员都能够参与到数学课堂实践的活动过程之中。个体义务和责任则是每个成员在目标的激励下所产生的学习动力，它体现了每个学生的数学学习自觉性，同时也对小组学习成果获得起到了关键的作用。学习机会均等则是要求小组成员之间要互相沟通交流，发挥出自己最擅长的学习潜能，从而为小组提供具有建设性的意见，也为他人树立一个良好的学习榜样。教师要将小组合作任务细化到每个学生身上，运用共同的学习任务和目标来激励和引导每个学生，让学生在数学学习实践活动中展现自我，发挥潜能，在适当的指引中，使学生能够在自我控制、互相控制中增强数学能力的培养。

（三）发挥学生的学习主动性

当前初中数学课堂教学现状，教师更多的是以主导者的身份向学生讲解概念，学生实践训练更多是以书面题目进行。现在随着小组合作教学手段的实施，学生在课堂学习中的主體地位得到充分的展现。教师要有意识地创设多样化的形式让学生结合数学学习情境进行交流和沟通，培养学生应用数学的习惯，提升数学应用技能和数学思考能力。教师可通过错题讨论、思维导图设计等方法，让小组中的学生都能够主动和充分参与到小组活动之中，在讨论和交流中，真正做到全员参与、全程参与以及有效参与。

如学习以有理数相关的知识内容，应用思维导图设计来开展小组合作，以“二次函数”为例，通过小组成员讨论，确定“二次函数”为关键主题，并指导小组学生每人准备好一张白纸，主题先画在纸张的中央，凸显主题可利用关键词“二次函数”或者相关图像表示。“二次函数”作为关键词，可以表达出这一章节的核心意识，并且具体且富有意义，有助于帮助学生回忆和复习内容。此外，要考虑好次要主题，就是主题延伸出来的内容，如二次函数的图像、性质还有相关的闭区间上的最值、三个一元二次问题等知识点，这样就构成了“二次函数”思维导图的次要主题，在合作过程，经过密切的讨论和思维的碰撞，最终形成一幅完整的导图作品。

三、结语

教师要随着时代发展不断创新教学方法，使小组合作学习模式更加深入，从而改善当前初中数学教学中存在的一些不良情况，提高学生参与初中数学课堂学习的积极性，以此培养他们良好的数学核心素养。

参考文献：

[1]黄细勤.浅谈初中数学教学中学生数学思维能力的培养 [J].中学课程辅导（教师教育），2019（22）.