道德与法治课堂情境体验导学的路径分析
2021-11-22陈芬
陈芬
[摘 要]小学道德与法治课程作为帮助学生养成良好习惯、形成正确价值观念的基础学科，对学生的未来发展意义重大。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，他们对新鲜事物充满强烈的好奇心与探索欲。在道德与法治课堂中，教师要站在学生的角度思考问题，构建和谐的教学环境，使学生在情境体验导学下获得更多的知识，提高思想道德和情感培养的效果。
[关键词]道德与法治;情境体验;导学
[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0060-02
情境体验指为了实现教学目标，帮助学生完成学习任务，教师有组织、有目的、有计划地开展与课堂教学主题相契合的活动，满足学生的发展需求，引导学生融入教学情境之中，获得知识，强化体验，进一步发展心理机能。在小学道德与法治教学中，教师可通过情境体验导学，启迪学生的学习思维，使学生带着自己独有的知识经验、思想情感、学习态度投入学习之中，提高课堂教学效率。
一、情境再现，引导学习
在道德与法治教学中，教师要帮助学生形成正确的三观意识，使学生学会站在正确的角度看待社会，通过自身的不懈努力，成为国家栋梁。道德与法治教学目的是规范学生的言行举止，提高学生的思想道德修养。因此，教师在教学中要与学生展开有效的互动，调节课堂教学气氛，进一步提升课堂教学效率。需要注意的是，将情境体验导学运用到课堂教学之中，不意味着教师要为学生创设新颖的教学情境。教师可以从学生的日常生活入手创设活动情境，引导学生展开思考与探究，使学生的学习获得事半功倍的效果。
例如，讲解有关节日的知识时，正值中秋节，充满节日的氛围，尽管中秋节每年都有且每年都过，但是学生对中秋节的由来、内涵一知半解。于是，教师以“团圆中秋”为主题，组织学生参与实践活动，使学生在情境体验中了解中秋节的习俗与由来，进而热爱中华优秀传统文化。
教学片段：
师：同学们，马上就到我国的传统节日——中秋节了。关于中秋节，你最先想到什么？
生1：当然是月饼了！
生2：我想到的是赏月！
师：“月是故乡明”，中秋节是我国的传统节日之一。在这个节日，你们都是怎样过的呢？
生3：我妈妈会做一桌子的菜，一家人一起吃饭。
生4：我妈妈买了好多月饼，分给我们每个人。
师：中秋节代表团圆，就像王维所写的诗一样“每逢佳节倍思亲”，但是工作忙，有时家人们不能在一起过节。作为一个充满爱的集体，我们一起过一个团圆的中秋节，你们说好不好？
生：（异口同声）好！
师：有关中秋节，你们知道些什么？
生5：我知道中秋节的月亮最圆。
生6：我还知道“嫦娥奔月”的故事。
（教师利用多媒体教学设备，为学生播放有关中秋节的视频）
师：同学们，中秋节作为我国的传统节日之一，为了弘扬与传承中华文化，我国于2008年将中秋节纳入法定节日。你们想知道全国各地是怎样庆祝中秋节的吗？
生：（异口同声）想！
师：中秋节最为主要的庆祝方式就是吃月饼、赏月、看花灯，各个民族都有自己特殊的庆祝方式，就连海外华侨也会通过相应的方式，庆祝中秋节的到来。
……
通过情境体验导学，教师为学生创设与日常生活相关的教学情境，使学生积极投入课堂学习之中，与教师、同学形成良好的互动氛围，加深对中秋节的理解与感悟。
二、创设游戏，激发兴趣
为了激发学生的学习兴趣，教师要优化传统的教学形式，更新教学观念，通过情境体验导学，创设趣味多样的游戏情境，使学生积极投身于课堂学习之中。小学是学生最想要展现自我的阶段，教师可运用角色扮演的游戏方式，点燃学生的课堂参与热情，为学生提供展现自我的机会，提高学生的学科知识应用水平。
例如，教学关于《公共常识》的内容时，为了让学生懂得排队是基本的行为准则，体会到在集体生活中遵守秩序的必要性，帮助学生养成排队的良好行为习惯，教师利用情境体验导学，为学生创设趣味的游戏情境，激发学生的课堂参与兴趣，引导学生通过游戏加深对所学知识的理解。
教学片段：
师：同学们是不是感觉踩踏事件离我们的实际生活非常遥远？其实，这样的危险就发生在我们身边。有一次，我乘坐电梯，感觉十分拥挤，这让我联想起踩踏事件。电梯到一楼后，电梯门开启，等电梯的人一拥而上，我从细缝中挤出电梯，差点摔倒。这个过程其实是非常危险的。同学们思考一下，我们应该怎样安全上下电梯呢？
生1：在爸爸妈妈的陪同下乘坐电梯。
生2：我和妈妈进入电梯后，妈妈习惯让我站在她前面，应该是为了保護我吧！
（教师将事先准备好的四张拼接泡沫地垫拿出来）
师：下面，请同学们和我一同参与一个游戏。请两名同学扮演电梯门，6名同学站在电梯之中，4名同学扮演等电梯的乘客。当我发出“叮咚”的声音时，就代表电梯到了一个楼层，扮演电梯门的同学手拉手、肩并肩站好，电梯门开启时将手松开，向外侧移动两步，让电梯里的乘客与电梯外的乘客进出。
……
通过情境体验导学，教师为学生创设与教学主题相关的游戏情境，增强了学生的学习体验感。听到教师发出的“叮咚”声后，电梯里的学生想出来，而电梯外的学生想进去，场面十分拥挤混乱。随后，在第二次游戏中，有的学生提议按照先下后上的原则乘坐电梯，场面变得井然有序。这样教学，使学生明白排队的必要性，突破课堂教学难点。
三、历史情境，温故知新
历史情境象征着时代的发展进程，在课堂教学中，教师可运用情境体验导学，为学生创设历史情境，使学生进一步体会到社会责任感，加深对所学知识的理解与掌握。同时，教师要带领学生复习已掌握的知识，达到温故而知新的学习效果，夯实学习基础。
例如，教学关于《列强侵华》的内容时，为了让学生了解列强侵华所犯下的罪行，激发学生的爱国精神，教师运用情境体验导学创设历史情境，加深学生对所学知识的理解。
教学片段：
師：虎门销烟的“烟”，指的是什么？
生1：鸦片。
师：是的。鸦片给我国带来十分严重的危害。吸食鸦片，会使人们发生怎样的变化呢？
生2：吸食鸦片会上瘾。
生3：长期吸食鸦片会使人逐渐丧失劳动力。
（教师利用多媒体教学设备，为学生展示现代毒品，如冰毒、海洛因等图片与视频资料）
师：同学们，全球每年死于吸毒的人数已经超过20万，毒品对人的危害可想而知。1893年6月3日，广东虎门海滩上演了一幕销毁鸦片的壮举。
（教师利用多媒体教学设备，为学生呈现珠江三角洲地图，标注出虎门）
师：同学们，林则徐为什么将销烟的地点选择在虎门呢？
生4：这个地点靠近沿海。
生5：我曾经阅读过相关资料，发现虎门靠近沿海，是鸦片走私的必经之路。
（教师借助多媒体教学设备，为学生播放电影《销烟》片段）
师：仔细观察销烟现场的布置情况，还有林则徐的动作和神态，说一说你的感受。
生6：林则徐十分伟大，通过虎门销烟的壮举，使我国人民的志气得到进一步提升。
生7：虎门销烟销毁的不只是鸦片，也将我国国人不好的形象一同销毁了。
……
通过情境体验导学，教师为学生创设历史情境，牢牢吸引学生的注意力。学生跟随教师一同探究历史，加深对所学知识的理解，激发爱国意识，提高社会责任感。
综上所述，在小学道德与法治教学中，教师要结合教学大纲的基本要求，创设不同的教学情境，引导学生积极参与课堂学习活动，深化学生对学科知识的理解，提高学生的学习能力，促进学生核心素养的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 魏宏聚.论归纳性教学理论的生成路径——以中小学课堂教学设计理论的生成为例[J].教育研究与实验，2018（02）.
[2] 孙丽.三点整合：立仁达人的最佳路径——立仁文化理念下小学道德与法治课程资源整合策略研究[J].小学教学研究（学生版），2019（09）.
[3] 沈洪华.基于教材编写特点，着眼道德理性提升——统编教材《道德与法治》中“辨析栏”教学建议[J].教学月刊：小学版（综合），2019（01）.
（特约编辑 木 清）
