体育教学中应对学生不同特性的策略探索

吕萍

[摘 要]人性中最本质的需求就是得到尊重和欣赏，每个孩子都是为了赏识而来的。体育课堂中，教师要赏識学生，多一分信任、宽容与关怀，多用激励代替责备，让学生感受到教师重视他，这样学生就会在理解和尊重中发现自己的优点，改正缺点，增强自信心。

[关键词]体育教学;学生;特性;策略

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0031-02

小学生精力旺盛、活泼好动、求知欲强，接受新鲜事物快，但他们的自制力有限、意志力不足，很难保持长时间的专注，导致各种影响课堂教学的“小插曲”出现。尤其在低年级的体育教学中，良好的教学氛围会因各种外界因素，如一棵树、一只鸟、一架飞机、一段音乐等，导致学生的课堂纪律散漫，教师无法继续正常的教学活动。因此，要想体育教学获得好的效果，教师有必要探索学生的特性。

一、学生不同特性形成的原因

学生好的特性能够活跃课堂教学氛围，调动班级学生的学习积极性，而不良的特性则会干扰教学秩序，影响其他学生注意力的集中。同时，教师或多或少被由学生特性引起的突发事件而打断教学思路与节奏，导致无法完成教学任务，影响教学情绪。那么，在体育教学中，教师如何应对由学生特性引发的各种情况呢？教师又该如何正确地面对并妥善处理好学生的特性问题呢？

不同的学生拥有不同的特性，特性会因学生自身性格、情绪、精神状态等方面的不同而有所不同，所带来的影响也各不相同。影响学生特性的因素，大致可归纳为以下三个方面。

1.家庭因素

每个孩子都来自不同的家庭，而家庭作为孩子成长过程中最初的、最为重要的生长环境，在很多方面都影响着孩子身心健康的成长，如需要、动机、兴趣、理想等，并使孩子表现出不同的心理发展水平。

2.心理因素

一个人的能力、气质与性格，决定在社会角色发展上与别人不同，同时影响自身的智力发展水平。如在一个班级内，有的学生理解力超群，动作协调性好，能较好地达到教师的要求，出色地完成各项体育项目的学习;但有的学生专注度不够，在课中刚刚听完教师布置的任务就忘记，或者无法静下心来理解课堂上教师提出的要求与注意事项，虽然表现欲极强，但却不能获得好的学习效果。另外，还有些学生无缘由地不高兴、不配合、不关心，只是默默地站在那里或坐在位置上发呆。

3.自我调节因素

自我调节包括自我评价、自我体验以及自我控制。每一个独立的个体都有自尊，因此不同的学生在课堂上常常会因为教师的一句话、一个眼神，而在情绪和外在表现上发生不同的变化。同时，学生的特性表现为两个方面，即积极的特性和消极的特性，分别对应着积极的结果与消极的结果两个表象：积极的特性，既可能产生积极的结果，如调动同伴情绪、激发课堂活力等，又可能产生消极的结果，如与同伴或者教师产生正面冲突等;反之，消极的特性同理。因此，学生特性的两个方面相辅相成、共生共存。作为教师，需要引导学生的特性向着积极向上的方向发展，弱化消极特性产生的各种可能。倘若教师单纯地抑制学生特性的发挥，不仅不能避免消极结果的产生，而且会加剧学生的抗拒心理，所以教师需要因地制宜施教，适时给予学生正确的引导。

二、应对学生不同特性的方法和实例

如何尊重学生的特性发展，站在教师的角度引导与调控学生的课堂表现呢？下面，笔者根据多年的教学实践，总结出以下几种方法。

1.激发想象法

儿童的情感易于激发，教师可根据教学内容创设具有情节的情境，让学生演绎其中的角色，能深化学生的感受和体验。如在低年级的体育教学中，教师一遍遍示范，学生一遍遍练习，枯燥且无趣，而从学生的兴趣出发进行教学，则能收到“可意会，可想见”的教学效果。首先，通过飞翔的小鸟、飞舞的蝴蝶、奔跑的小马创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望;其次，创编故事，即把教学内容融入故事情境之中，激活学生的思维，调动学生参加锻炼的热情;再次，扮演故事中的角色，明确角色任务，培养学生的责任感，进一步激发学生的兴趣;最后，学生全身心地投入角色演绎之中，充分发挥主体作用，积极地进行锻炼，使兴趣、情感向纵深发展。

例如，在低年级的立定跳远教学中，教师创设《小青蛙学本领》的教学情境，设置“小青蛙捉害虫”“小青蛙跳荷叶”“小青蛙找朋友”“小青蛙评价”四个环节。课始，教师根据学生爱模仿的特点，和他们一起做游戏——模仿小动物。在游戏过程中，无须教师过多的提示，学生会根据平时积累的经验，模仿小猫跳、小鸭蹲、小狗跑、大象走、青蛙跳、小蛇游……学生的模仿不仅憨态可鞠，而且形象逼真。接着，教师讲解小青蛙捉害虫的本领，并让学生将手中的手帕当作害虫“飞”出去，表演小青蛙是怎样捉害虫的。这样教学可以让学生锻炼投掷和跳跃本领的同时，能够全身心地投入锻炼之中，充分发挥自己的个性。

2.将计就计法

“没有赏识，就没有教育，个体的发展与成长需要得到尊重和欣赏。”课堂上遇到一些突发情况时，教师需要沉着冷静地思考不同应对方法之后的结果，因为学生有时出现的行为并不受自己的意志所控制。在这种情形下，教师不妨以学生的突发情况作为突破口，利用学生的行为进行课堂教学，尊重并理解学生的不同行为。

例如，一位三年级学生在每节体育课上都表现得极其兴奋，也常常惹出很多麻烦，是课堂上的“小跳蛙”。在进行“猫捉老鼠”的游戏前，学生手拉手围成圈，教师讲解游戏规则：“小老鼠绕圈跑，大花猫绕圈追……”教师本没想请学生示范，谁知刚讲几句话，就听到队伍里传来一声一声的“猫叫”，不用猜，正是这位可爱的“小跳蛙”。教师本想大声训斥，但及时控制情绪，将计就计地说：“同学们，有只大花猫出现了，应该是来帮助我们的，快快快，掌声有请啊！”只见这位学生噌地一下子跳了出来，快速地向教师奔来，教师顺势做了侧躲闪的动作，他扑了个空。如此的小插曲，使得班级学生大笑起来，课堂气氛异常活跃。教师问道：“这位同学很勇敢，但是大花猫要捉到小老鼠还需开动脑筋才行！再试试，现在由你来当大花猫，老师来扮演小老鼠，你想办法捉到我，好吗？”这位学生兴奋地点点头，模仿大花猫的动作向教师奔来。教师带领他绕圈跑，形象地完成了小老鼠躲闪和大花猫捕捉的动作示范。此时学生的情绪非常高涨，急于进入角色并参与其中。于是，教师宣布：“好，游戏现在开始！”学生你追我赶、你躲我闪，全神贯注，将奔跑与躲闪的技能展现得淋漓尽致，这节课获得了非常理想的教学效果。

3.因势利导法

儿童的心理活动和行为的情绪色彩非常鲜明，教师要善于调控学生的行为并引导其向着好的方面发展。同时，教师不能被学生的情绪牵着鼻子走，遇到突发情况时要懂得及时调整好自己的心态与行为，换位思考，从学生的角度出发看待问题，找出原因，最后解决问题。

例如，在一年级的广播体操教学中，空中一架飞机飞过，整个班级像炸开了锅似的，所有学生都抬起了头，手舞足蹈地喊道：“飞机，飞机！”这时教学流程被打断，课堂纪律混乱。教师冷静下来，想到学生会有这样的反应完全是天性，毕竟在孩子的世界里，高兴了就可以笑、可以跳，生气了就可以恼、可以撒泼……这或许就是孩子与大人的区别。于是教师话锋一转，借助飞机的英语单词与学生进行互动，引发了学生的注意。在一声声此起彼伏的“飞机——plane！”中，教师问学生：“同学们，你们长大了想开飞机吗？”“想啊，想啊！”机会出现了，教师追问：“那我们就从学广播体操开始，把身体练得棒棒的，大家说好吗？”“好！”学生又重新进入课堂，认真学习广播体操，获得了好的教学效果。

三、应对学生不同特性的策略

体育教学中，应对学生不同特性的策略概括如下。

1.营造和谐的课堂氛围

营造和谐、民主的课堂氛围，是开展高效优质体育课的基础。教师的学历在提高，教学能力与课堂驾驭能力也在不断增强，但往往有些体育教师把这些能力当成权威，常常以自己的主观意识要求学生该做什么、不该做什么，很少留给学生思考和提出问题的机会，久而久之，这样的课堂必定不会激发学生的兴趣。因此，教师应更新教学理念，尊重学生，用微笑去面对学生，关心他们的实际需求是什么，这样才能使师生真正成为一个融洽的学习共同体，使课堂更灵动、更和谐。

2.及时转变教学方式

在教学过程中，教师要与学生积极互动，以平等的身份面对所有学生，用对话而不是训话的方式与学生交流，尊重学生的人格。同时，教师要注重加强自身的修養，让学生“亲其师而信其道”。

3.对个性学生多一点宽容

每个班级都会出现几个极其有个性的学生，他们的情绪易波动，常常令教师头疼，其实这些学生更渴望得到教师的关心与爱护。因此，教师要正确对待学生间的个体差异，将其当作一种教学资源来开发，态度上要从暴风骤雨转变为和风细雨，蹲下身来与学生交流，鼓励他们不断进步。有些学生因特殊原因达不到学习目标，教师不应放弃，而应适时降低标准，协助完成，让他们享受到体育运动带来的快乐。

总之，如果用一棵树来比喻的话，根系是运动负荷的身体练习，树干是各种运动项目的竞技比赛，枝叶是理念科学、设计艺术。要想让这棵树变得枝繁叶茂，就要顺着树长生的趋势予以引导、培育。因此，体育课堂中，教师要以核心素养的发展为目的，给学生多一分信任、宽容与关怀，用激励代替责备，让学生感受到教师的重视，这样学生就会在理解和尊重中发现自己的优点，改正缺点，有效提升体育学习能力。

（责编 杜 华）