从分开走向融合：“体教融合”下高校体育改革的目标及推进

陈婉迪 成都体育学院

在健康育人理念指引下，通过以学生体育健身需求为基础，借助“体教融合”的多元优势，合理调整体育教学评价标准，实时优化体育教学方案，全面增强学生体育学习的获得感，更好实现“以体育人”目标。

一、“体教融合”指引下的高校体育改革目标

“体教融合”妥善解决了传统体育教学的“碎片化”问题，并在新的教学场景下，为解决传统体育与教育融合动力不足、协同机制不畅等现实问题提供了可能。在“体教融合”指引下，推进高校体育改革，旨在实现以下目标：

（一）从“育体育人”分开走向“德体一体”融合

传统高校体育教学偏重体育成绩达标、体育技能学习等“育体”内容，对体育教学蕴含的“育人”价值缺乏充分重视，影响了学生的全面成长[1]。面对大学生体质下降、体育参与积极性不足和健康理念缺失等现实问题，需要充分发挥体育教学在强体魄、强精神和促成长等多个领域的积极优势，通过以“体教融合”为指引，全面激活体育教学的多元魅力，推动高校体育回归学生成长目标，实现从“育体育人”分开向“德体一体”融合的全面升级。

（二）从体育与健康分开走向体育与健康融合

以往仅将体育教学作为一门学科，对其中蕴含的健康理念、健康习惯等内容缺乏充分挖掘，存在课堂与课下分离的客观问题，影响了体育教学对学生成长的积极影响。以“体教融合”为基础，旨在促进体育与健康一体融合，通过将体育上升至学生健康成长的角度，将生命意识、健康习惯与体育教学有效联结，使体育教学成为全面提升学生健康素质的重要基础。因此，在“体教融合”指引下，需要将营养健康、运动生理学等内容融入体育教学，做好学生健康生活习惯、健康理念等培养，促进体育与健康深度融合。

（三）从课堂内外分开走向课堂内外融合

目前高校体育课堂内外缺乏一体融合，是影响高校体育教学质量的关键因素[2]。因此，以“体教融合”为指引，需要正确认识体育教学蕴含的优势育人功能与多元诉求，将体育教学与课外体育活动一体融合，通过为学生提供全覆盖的体育学习空间，强化学生对体育运动的理解与认识，全面提升学生体能与体育素质，更好发挥大学体育的多元价值。

二、“体教融合”下高校体育改革的推进机制

推进“体教融合”，有助于引导学生充分感受体育运动的参与乐趣，积极锤炼自我意志，孕育良好的体育素养。因此，面对高校体育的“以体育人”目标，要坚持从学生成长特征、教学规律等角度出发，以“体教一体”思维推动改革。

（一）从“学技能”走向“育品格”：构建课堂内外一体的教学机制

面对高校体育教学的内在诉求，在推进体育改革时，要以课堂内外衔接、体育理论及实践教学衔接为切入点，引导学生从体育学习、锻炼中汲取深层次的育人意义，助力体育改革。首先，要坚持以改善体育课程教学为基础，重视做好课外体育活动的“一体衔接”，通过成立体育俱乐部、完善体育竞赛和举办运动会等活动，完善课堂内外的联动机制，实现从分开走向融合。其次，要坚持优化体育教学目标，积极破除传统体育教学简单关注技能学习的问题，通过培育学生形成良好品格，使体育与孕德、育美和启智一体融合。最后，要坚持学生主导的体育“本位观”。通过以学生体育素质为基础，以体育学习兴趣为导向，将“学生为本”理念贯穿体育教学的多元环节，全面提升高校体育教学效能。

（二）从“学科观”到“促健康”：构建“大健康”驱动下的高校体育机制

在“体教融合”指引下，要从“大健康”视角推进体育教学，通过提炼体育精神、孕育体育文化，为高校体育改革提供持续动能[3]。一方面，要坚持健康育人目标，通过汇总学生健康成长的内在规律与基本诉求，从精选教学内容、制定个性化课堂等角度探索体育教学方案。要引导学生领会参与体育学习的多元价值，通过依托高校体育教学的载体优势，将健康习惯培养、健康知识教育等内容合理融入体育课堂，为学生健康成长预留良好空间。另一方面，要挖掘体育在启智、育德等领域的应用优势，鼓励学生探寻体育学习的多元价值。通过为学生创造具有生命意义和价值活力的体育教学境界，为学生体育核心素养孕育与体育改革全面融合奠定良好基础。

三、结语

以“体教融合”为基础对高校体育教学进行优化，改变了传统体育教学“被动灌输”“体教分离”等形态，充分尊重了学生的个性化学习需求，有助于学生加深对体育技能的理解。因此，在全面育人导向下，要重视培育学生形成良好的体育学习兴趣，构建多维度、激励性教学评价机制，使学生深层次参与体育学习，充分感受体育乐趣，实现育体与育人的良性融合。