幼儿园本土特色在区域活动中的研究

曹良英

(江苏省苏州市吴江区七都幼儿园 江苏 苏州 215000)

引言

关于幼儿园本土特色在区域活动中的研究，不管对于幼儿园教师来说，还是对于幼儿来说，都具有非常重要的意义。其一，对于幼儿园教师来说，通过探讨如何将乡土的特色文化融入到教学活动中，可以帮助调动幼儿的学习积极性，有利于提高课堂的教学效率。其二，对于幼儿来说，幼儿园教师将一些本土特色融入到课堂教学活动中，可以帮助幼儿更加深入地了解家乡的文化，帮助幼儿体会到家乡的美。

1.走进大自然，把区域开设到大自然中

如今，随着时代的变化，各种高楼大厦已经建造起来，幼儿走进大自然的机会也越来越少。因此，幼儿很难了解自己的乡土文化，这对于他们以后的成长以及发展来说是非常不利的。为了改善这种情况，幼儿教师在开展区域活动的过程中，就可以引导幼儿走进大自然，欣赏大自然的美。在这一过程中要特别注意两方面的内容。第一方面就是幼儿教师要学会因地制宜，创设具有本土特色的区角活动。幼儿教师要善于发现，在众多的现代化产物中挖掘最富有乡土气息，最贴近大自然的一片区域，带领幼儿到这些区域进行探索，帮助幼儿体悟大自然的美。第二方面就是幼儿教师要合理、巧妙地利用现有的空间开展区域活动。很多时候为了保证幼儿的安全，并且能够让幼儿充分体会到大自然的美，幼儿教师会将幼儿带到一个固定的区域内。但是，区域面积对于天性好玩的幼儿来说是非常狭小的。这时候幼儿教师就要巧妙地创设环境，让幼儿在有限的空间内获得最真切的感受。[1]

例如：幼儿教师会定期带领幼儿去户外进行一些区域活动。比如：在学校周围有一片小树林，幼儿教师会常常带领幼儿到那里去捉迷藏。在幼儿玩耍的过程中能够深刻地体悟到土地、花、草以及树木的气息，从而感受到大自然的美。

2.利用本土资源和废旧物品，丰富区角内容

因为幼儿在进行区域活动的过程中，教师的教学内容是非常有限的。如果幼儿教师每次都选择同样的教学材料以及教学方式来进行教学，那么很可能会让幼儿产生厌倦的情绪，这不利于幼儿的全面发展。为了改善这种情况，幼儿教师就要想办法丰富区角内容，其中本土资源和废旧物品就是两个不错的选择。通过利用本土资源能够帮助幼儿深刻地体会到家乡的文化，通过利用废旧物品能够让幼儿养成保护环境的良好品德。而且，江苏省苏州市吴江区是江苏的“南大门”，素有“鱼米之乡”“丝绸之府”的美誉。由此可以看出苏吴江区的本土特色是非常鲜明的，而且有很多的本土资源，这为教师开展区域活动提供了很好的机会。[2]

例如：江苏省苏州市吴江区拥有很多著名的景点，比如：东庙桥、双塔桥等等。我们的幼儿园就处于吴江区七都镇，位于太湖边上，风景优美，景色宜人。幼儿教师经常带领幼儿到附近的景点去参观，并且在参观的过程中让幼儿随地捡起一些喜欢的树叶、石子等等。然后参观完成之后，幼儿都已经收集到了自己喜欢的自然材料，在开展区域活动的过程中就可以随时使用。

3.联合家长资源，将活动区角展到家庭之中

在进行区域活动的过程中，幼儿教师能够学会联合家长的力量，发掘家长资源是非常重要的。因为幼儿的年龄很小，他们刚刚进入到学校，对学校的生活还不太熟悉，有时候不愿意与教师进行交流，那么就可以让家长协助幼儿教师的教学工作，这样能够取得很好的教学效果。幼儿教师在开始区域活动的过程中可能会遇到各种各样的问题，包括：材料不足，幼儿不配合等等。这时候幼儿教师都可以求助家长，家长为了幼儿的成长也愿意贡献自己的力量。[3]

例如：幼儿教师根据幼儿的身心发展特点设计了“时装表演”的活动。但是，由于幼儿的年龄很小，他们很难独自完成这样一个活动。于是，幼儿教师就号召幼儿家长与幼儿共同完成这样一项活动。在这一过程中不仅能够拉近幼儿与家长之间的距离，让他们的感情变得更加紧密，而且也能够充分发挥出家长对于幼儿教育的作用。

结语

总而言之，开设区域活动是帮助幼儿深入学习的一种有效方法。根据幼儿的身心发展特点，他们天性好玩儿。如果幼儿教师使用传统的说教方式来进行教学，那么不能够达到良好的教学效果。如果幼儿教师在开展活动的过程中能够充分利用本土资源，充分挖掘乡土文化，将本地特色融入到教学活动当中，那么不仅能够帮助幼儿深入学习课堂的知识，而且也能够让幼儿更加深入地了解家乡的文化。江苏省苏州市吴江区这个地方景点很多，文化也很丰富，幼儿教师在开设活动的时候可以充分利用。