幼儿绘本阅读游戏化的行动研究

张 芳

(山东省东营市垦利区黄河口镇中心幼儿园 山东 东营 257000)

传统的幼儿绘本阅读方式是教师或家长读，儿童听。有时候家长或教师为了“帮助”儿童获得知识，在绘本阅读的过程中注重儿童知识的学习，例如拼音、生字等等，这种方式不仅会让儿童感受到阅读的压力，产生对阅读的厌倦心理，同时也不符合儿童思维发展的特点，不利于儿童思维的长期发展。

1.幼儿绘本阅读游戏化的重要性

幼儿阶段儿童思维的发展属于典型的形象思维，需要借助具体的事物或已经在头脑中形成的具体事物的形象来进行思考。在这个阶段，如果按照小学的阅读方式开展幼儿绘本阅读，不仅无法达成促进儿童成长的目的，甚至还会破坏儿童的好奇心。[1]结合儿童活泼好动的特点，游戏是最适合儿童的教育方式，教师也可以通过绘本阅读结合游戏，来帮助儿童在模拟的真实场景中对绘本内容产生真正的理解和体会。幼儿阶段儿童正处于游戏中心阶段，儿童热衷于各种各样的游戏，同样儿童也会通过参与游戏来学习，例如对规则的理解、对各类角色的认识、对生活常识的掌握、对人际交往的初步认识和技巧的掌握。绘本阅读游戏化是为了更好地开展对儿童有教育意义的游戏，以及开展更有趣活泼的阅读。绘本阅读结合各类游戏，也是帮助儿童个性化发展的过程。每个儿童的游戏都是个别化的过程，幼儿身心发展具有不平衡性，再加上儿童个性不同，幼儿园需要尊重幼儿成长和发展的差异性，通过绘本阅读结合游戏，促进每个儿童个性的发展。如果幼儿绘本的阅读只是传统的讲和读，方式单一且枯燥，不利于儿童对绘本的理解，也无法调动儿童阅读的积极性。绘本阅读游戏化可以给儿童营造轻松愉悦的阅读环境，同时能给儿童提供交流和体验的平台，帮助儿童各方面的发展。

2.幼儿绘本阅读游戏化的策略

2.1 将游戏作为绘本阅读的准备和延伸。幼儿园儿童的知识经验和生活经验较为不足，在进行绘本阅读的过程中，难免对一些知识难以理解，同时幼儿保持注意力集中的时间较短，注意力波动不定，所以在绘本阅读中若想实现一些知识经验的传递是比较困难的。而通过游戏的形式，可以吸引儿童的注意力。[2]幼儿园教师可以先在游戏中引入绘本阅读的主题，将游戏作为绘本阅读的导入或前提，一方面，儿童在游戏中会获得一些经验准备，另一方面，儿童在游戏中的一些启发会应用到绘本阅读中。儿童在教学活动中良好的体验有助于儿童主观能动性的发展。另外，还可以将游戏作为绘本阅读的延伸活动。教师可以引导幼儿发挥想象去构建绘本阅读故事的延续，并能通过游戏演绎故事，以达到儿童理解绘本故事的基础上，能够发挥想象力和主动性。教师也可以通过儿童对延续故事的讲述来了解儿童内心真正的想法。教师可以利用游戏的优势，将绘本阅读的内容融入到游戏中，同时也能增加幼儿对绘本的理解，绘本阅读结合游戏也不会给儿童造成太大的压力。游戏作为绘本阅读的延伸，也不仅仅是对绘本内容的延伸，也可以是更多相关内容的拓展，丰富儿童的想象力，培养儿童的思维。

2.2 制定绘本阅读和游戏的系统化教学主题。要将绘本阅读和游戏有效结合的方法之一是制定系统化的教学主题。幼儿园儿童每一学期都需要有一个教育目标，这个教育目标贯穿在幼儿园绘本阅读和游戏中，为了能更好地达成目标，就需要教师能够根据儿童身心发展的特点和水平来选择绘本，并结合绘本内容来制定系统化的游戏主题，这样绘本阅读和游戏在执行起来就会循序渐进且联系紧密。绘本阅读和游戏的形式不同，但二者共同的目标是帮助儿童身心健康成长，在系统化教学主题的串联下，绘本阅读和游戏相辅相成，互相促进，共同促进儿童各方面的成长。[3]二者的结合是儿童主动性和增长知识、经验和技能的结合，而系统化的教学主题会促进绘本阅读和游戏的结合，两者共同发挥优势，帮助儿童成长。

2.3 发现儿童在游戏中的兴趣所在，并引入绘本阅读。绘本阅读是儿童共同参与的阅读活动，所以教师可以观察儿童在游戏中的兴趣所在，并结合绘本阅读的内容，将其融合在绘本阅读中，这种方式会引起幼儿在绘本阅读中的专注度，对儿童学会阅读有很大的帮助。游戏作为开放的、更自由的教育方式，幼儿在其中可以自由地表达自己，也正是这种方式，教师可以在绘本阅读中结合游戏，让儿童在轻松愉快的氛围中阅读。

3.结束语

幼儿阶段儿童的发展特点是对儿童进行教育的重要依据，幼儿绘本阅读也不例外。幼儿园阶段幼儿社会性的发展、个性的形成和发展，以及生活常识和简单知识经验的获得，主要是通过游戏的方式。所以在幼儿阶段幼儿的绘本阅读可以结合游戏的方式，帮助教师和家长开展更加适合儿童成长的教育。幼儿教师需要充分发现幼儿绘本阅读游戏化对儿童发展的重要性，帮助儿童更好的阅读，更好的成长。