从儿童的视角显儿童的发展——例谈幼儿园主题墙创设

李平英

(江苏省苏州工业园区斜塘街道星湖幼儿园 江苏 苏州 215000)

在幼儿的成长和发展过程当中，良好的环境建设也是非常重要的，这就要求幼儿教师需要密切的重视对于主题墙的创设，从而有效地促进幼儿的发展。但是，由于现阶段的幼儿园的环境创设当中存在着一定的问题，有些幼儿园就将环境创设的重点放在了物质方面，但是对于幼儿的精神方面的重视程度不够，这样就严重影响了幼儿健康的成长和发展。

1.幼儿园主题墙创设的现状

1.1 主题墙创设的随意性比较强 。在现阶段的幼儿园的环境创设过程当中，主题墙的创设直接影响着幼儿的身心成长和发展。但是目前的主题墙创设，还存在着一定的问题，由于在主题墙的装饰方面没有固定的统筹和规划，导致没有从整体上对主题墙进行设计，随意性比较强，甚至没有重大局考虑，这就要求幼儿教师在创设主题墙的时候，应当考虑到幼儿的身心健康发展以及幼儿的兴趣爱好，从整体上来对主题墙进行装饰和设计，进而为幼儿创设一种良好的学习环境，满足幼儿成长和学习的需求。

1.2 主题墙创设的模式固定单一 。幼儿教师在设计一个新的主题的时候，就应当先将整个主题墙的布置准备充分，并且在主题墙上张贴出设计主题墙的大致思路，这样也能够方便幼儿自己去动手，寻找图片以及相关的资料。但是由于在现阶段的主题墙的创设过程当中，主题墙的设计模式始终固定不变，并且单一枯燥，适用于每一个主题，虽然说设计这个主题墙的内容比较丰富多样，布局也非常的合理，但是这样并没有充分的考虑到每个幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，甚至也不符合每个班级的实际学习情况，无法满足幼儿的身心成长和发展，对于幼儿的日常生活也具有一定的影响。

2.幼儿园主题墙创设的策略

2.1 以班级为单位进行规划。幼儿教师在创设主题墙的时候，应当根据自己班级的创意，设计属于自己班级的主题墙，并且将主题墙的设计分为上下板块儿，上面的板块儿可以方便幼儿对自己进行评价，同时对于那些有才艺的幼儿，也可以将自己的作品展现在上面；在下面的板块，就可以设计一些与幼儿教师进行互动的内容，同时，也可以设计一些可以互帮互助的内容，将主题墙分为不同的板块儿，然后教师就可以引导幼儿，在不同的板块儿内容里面，自己动手进行设计，这样不仅加强了幼儿与教师之间的交流和沟通，同时，也增进了幼儿和教师之间的关系。不仅如此，主题墙的下面板块也可以随机的变换，根据不同时刻的需求，从而满足每一个幼儿的成长和发展[1]。

例如，幼儿教师在设计主题墙的时候，可以按照节日的不同，或者是季节的不同进行主题的创作，比如一些劳动节，中秋节，国庆节等等这些节日，幼儿教师都可以指导幼儿进行这些节日的主题创设。在创设这些主题墙的过程当中，也能够感受到节日的氛围，这样幼儿也可以在课外收集到关于这些节日的资料，拓宽幼儿的知识视野，进一步的培养幼儿的动手能力，通过这种创设主题墙的方式， 能够进一步的培养幼儿在德、智、体、美各方面全面的成长和发展，促进幼儿动手能力的提高。

2.2 发挥出幼儿的主体作用。在幼儿园创设主题墙的过程当中，幼儿教师应当起到一个引导的作用，幼儿应当作为创设主题墙的主体，幼儿教师在引导幼儿进行主题墙创设的时候，应当主要的锻炼幼儿的实际动手能力，并且将幼儿在课堂上学到的内容融入到其中，进一步的引导幼儿在设计的过程当中，充分的展现幼儿的特长，从而发挥幼儿的主体地位。不仅如此，幼儿家长也可以积极的参与其中，这样不仅方便了幼儿和家长之间的互动和沟通，同时也能够积极的引导幼儿主动的参与其中，激发幼儿课堂上学习的兴趣和欲望，幼儿教师还需要注重幼儿的参与程度，引导幼儿激发幼儿的想象能力，对主题墙的创设材料进行联想，从而引发幼儿积极的利用现有的材料，进行主题墙的创设[2]。

例如，幼儿在布置主题墙的过程当中，幼儿教师就需要积极的引导幼儿与环境进行互动，通过张贴图片，张贴海报，收集实际的物品等各种方式，创设出一种属于自己独特风格的主题墙，极大的激发了幼儿的实际动手操作能力，这样在不断的布置和创设主题场的过程当中，也能够引导幼儿与环境进行对话，从而加强幼儿对于创设主题墙的兴趣和欲望，这样也不断的培养了幼儿的动手能力，提高了幼儿交流和沟通的能力。

总而言之，幼儿园主题墙的创设对于幼儿的成长和发展具有着非常重要的作用，这就要求幼儿教师应当根据幼儿的兴趣爱好以及年龄特点，注重以幼儿为主体的课堂教学地位，在设计主题墙的时候，逐渐的引导幼儿，加强幼儿的实际动手能力，更好地促进幼儿的身心健康成长。