幼儿园课程游戏化与园本特色如何进行有机结合

王梅宝

(安徽省滁州市凤阳县云霁街幼儿园 安徽 滁州 233100)

幼儿园游戏化课程的开展其实是遵循幼儿身心发展的基本规律，通过生动有趣的游戏活动能够丰富幼儿的学习体验，促使他们能够在游戏化的课程中实现全面的发展和成长。所以教师一定要将教学内容与游戏进行有机结合，让游戏能够准确地贴合幼儿的发展层次和学习特点，为幼儿的发展指明方向。

1.强化教师培训，丰富认知并强化技能

很多幼儿教师对游戏化课程其实并没有形成深刻的、客观的认知，他们的能力与素养对游戏化课程的开展是有着重要影响的。所以幼儿园应该重视对教师的培训和指导，要让他们参与各种讲座、主题式的探究，强化他们有效运用游戏展开教学的效能。只有这样，教师才能够在游戏化课程中有一个丰富的、全新的认知和体会，实现他们的全面发展。

对此，教师应该注意以下几个方面：其一，教师应该对游戏化课程有一个客观、公正地认知。幼儿教师应该明白，游戏化课程与幼儿的天性是相关的，它贴合了幼儿的特点，能够让幼儿在游戏中形成对知识的创新认知和理解，并且能够实现对知识的创新解读，只有这样，才能够让幼儿园的教学符合教学计划，避免小学化倾向严重;其二，游戏是符合了幼儿的成长规律的，所以教师一定要科学、合理地设计游戏，要让幼儿和游戏之间保持一种科学性，避免幼儿因为玩游戏忽视了知识的学习，也不能只是将游戏当成一种摆设，忽视了幼儿的主动性和积极性;最后，教师应该将技能教学与游戏进行有机结合，强化幼儿构建游戏和知识的能力，让游戏化课程得到切实、有序的开展。

2.实现幼儿园课程游戏化的有效途径

2.1 考虑幼儿心理，打造游戏环境。为了保证幼儿园课程的游戏化，第一点就要了解幼儿心理，并考虑生长环境对幼儿的影响，同时考虑到幼儿喜欢游戏，可以打造游戏环境，以奠定游戏化教学的基础，并针对游戏材料、游戏性质、幼儿兴趣点等，合理安排游戏活动。

在这一过程中，要刺激幼儿对游戏的兴趣度，并增加幼儿的满足感，同时教师要合理整合游戏材料、场地等，以便每个幼儿可一同参加游戏活动。此外，在游戏开始前，教师要深入了解幼儿的行为习惯、身心特点等，并按照这一方面的内容合理分组，并重视幼儿的参与者身份，引导其加入游戏活动中。在这一过程中，教师要细致观察各方面内容，一旦出现问题，要及时解决。

2.2 重视语言特色，助力课程学习。在设计幼儿教学活动时，教师要在教材内容中加入游戏元素，同时要格外重视游戏，以实现游戏化教学。这一过程中，教师要重视语言的游戏性，以刺激幼儿学习兴趣，引导幼儿走入趣味性教学环境中，帮助幼儿在轻松的情绪中，投身到课程学习中，并提升其综合能力。比如，在开展望远镜的手工制作时，出于刺激幼儿参与性的目的，教师要做好准备工作，如询问幼儿是否看过侦察兵的视频。若是看过，是否了解其侦察敌情的工作。之后，引导幼儿参与到侦察兵游戏环节中，并询问侦察兵用于观察的工具是什么。幼儿会回答：望远镜，此时就成功引出了手工制作望远镜的教学内容。同时，语言充满游戏性，会增加手工课的趣味，带给幼儿新鲜的感觉，并提高了幼儿的参与度。之后，总结教学实践，可以增加课堂教学的乐趣，使学生处于生动、活泼的环境中，以降低幼儿学习的压抑感，并增加其学习乐趣。

3.模拟生活场景，语言学习游戏化

幼儿学好语言并非一件易事，既要靠下苦功夫，又要合理创设语言游戏情境，促使幼儿敢说、乐说、会说。正如20世纪著名哲学家维特根斯坦曾经坦言：“开展语言教学不是口头说教，而是反复训练的过程。”这从某种角度说明了幼儿积极参与游戏活动是学好语言的有效途径，培养幼儿语言表达能力离不开运用与交流，尤其在模拟生活化的场景下，幼儿在参与游戏的过程中更好地进行语言的运用和交流。可见，在幼儿语言教学过程中，教师只有灵活创设良好的语言游戏环境，才能实现语言与游戏的有机整合，才能增强幼儿语言学习的感性认识，充分体现语言教学活动的趣味性，全方位提升幼儿的语言表达能力。

例如：笔者组织中班幼儿参与“水果店”的角色游戏时，让幼儿分别扮演顾客与售货员，顾客们面对桃子、葡萄、橘子、苹果、香蕉等商品，询问与砍价交相辉映，售货员们耐心地进行水果特性的介绍与价格浮动幅度的交流，几乎进入到真实的购物场景之中，参与者不仅了解了部分水果的特性和一些量词的用法，而且学会了不少文明交流礼貌用语。类似模拟生活化的语言游戏活动，使幼儿拓宽了语言交流的视野，学习兴趣倍增。

综上所述，在幼儿园的教学过程中，教师应该注重游戏化课程教学。首先，教师自身就应该意识到游戏化课程的重要价值和作用，要发展自己的业务能力，丰富认知并强化技能;其次，教师应该结合教学内容，主动构建游戏化的课程，让教学目标得以顺利展开;最后，教师可以强化体系的建设，要注重把控游戏的内容，可以根据教学内容让幼儿进行分组展开比赛，创新教学形式，培养幼儿的创新能力，实现有效发展。