幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养

刘云清

(福建省宁德市东侨经济技术开发区实验幼儿园 福建 宁德 352000)

体育活动是幼儿园机构非常重要的教育手段，幼儿的特点是对游戏非常感兴趣。因此为让孩子对体育有足够的热情，教师要结合体育活动的日常计划，合理设计以及实施游戏情境，借助对游戏情境的适当应用，让体育游戏变得有趣，给孩子更加良好的运动体验。而游戏情境有很多合适的创设路径，需要教师加强掌握。

1.结合教学内容创建游戏

幼儿园阶段的孩子由于年龄相对来说比较小且身体协调能力有限，他们的身体发育与器官发育等方面相对来说处于初期阶段。因此，幼儿在参与学习的过程中并不适合运动量过大的体育游戏教学活动，教师可以在幼儿参与具体的体育教学实践的时候，结合幼儿的具体特征选择一些针对性的小游戏，帮助幼儿在实践活动当中产生参与体育活动的兴趣，从而引导幼儿很好地在游戏活动当中进行身体锻炼。

例如，笔者在幼儿园体育教学活动当中结合幼儿的年龄特征与身体发育情况等，选择了一些主要锻炼幼儿小手指肌的抓握能力与身体左右协调性的小游戏，创建了“幼儿脚踏车”的实践性体育游戏活动，让幼儿在游戏的过程中握住脚踏车的扶手，并且利用自己身体的协调性使“脚踏车”能够动起来。幼儿在这一体育游戏活动过程中能够做到全神贯注、集中注意力，并且牢牢握住了“脚踏车”把手，不仅仅有效锻炼了幼儿的抓握能力与身体协调性，还有效培养了幼儿的专注力，使幼儿在挑战成功之后还可以体会到成就感，这时候幼儿会存在着渴望再次挑战的想法，这样能够有效培养幼儿的体育游戏活动实践参与兴趣，在以后的体育实践活动当中，幼儿就能够做到积极参与进来。

2.针对幼儿具体特征展开游戏

体育游戏多为活动较大的游戏，幼儿在游戏过程中跑、跳，变化各种动作，非常符合幼儿活动好动的性格，从调查结果看，中大班幼儿偏爱有规则的体育游戏，如老鹰捉小鸡、木头人、贴膏药、捉迷藏、切西瓜、石头剪刀布等。体育游戏是幼儿自我认识、探索、体验和认识外部环境的重要方式，游戏过程中获得的经验，有助于提升幼儿认识、情感、动作等各方面的能力。在幼儿园一日生活中，教师可以多为幼儿安排一些体育游戏，满足幼儿的游戏需求。

除此之外，在体育游戏的设计过程当中，教师也不能够仅仅以兴趣作为唯一的出发点，而是需要加入一些运动元素。另外，体育本身作为一种竞技类的运动，其规则意识也是十分重要的，在实际的走访调查当中，笔者发现有一部分幼儿虽然对体育游戏具有十分浓厚的兴趣，非常愿意参与其中，但是他们却十分的输不起。换句话说，一旦他们在游戏当中失败了，就会通过耍赖、哭闹等方式去拒绝接受相应的惩罚。这是错误的，也是不符合体育运动精神的。教师需要在设计体育游戏和开展体育游戏之前，首先对幼儿们进行游戏规则的讲解，告诉他们本次游戏具体的奖惩规则。在开展游戏之前，幼儿们就需要和老师达成一个协议，那就是无论输赢都需要遵循游戏的规则，不然的话以后，游戏就没有办法顺利地开展了。通过这种方式，尽可能的保障幼儿们都在脑海中树立起规则意识，这也是我们开展体育游戏活动的一个重要目标。

3.借助趣味材料创设游戏

在体育活动中对游戏情境展开应用，教师要注重引导孩子的主动建构，孩子的发展本身就是与环境之间不断互动的过程，需要提供一些多样化的材料，支持孩子在一些活动中主动探索，得到良好的经验和锻炼。在户外的活动中，教师可以加入一些趣味性的材料。创设孩子感兴趣的游戏情境，让孩子产生运动的兴趣。比如教师可以设计“炸碉堡”的游戏情境，布置“电网”，让孩子扮演战士，在游戏中需要匍匐到碉堡的位置，完成任务消灭敌人。这样可以让孩子产生参与游戏的热情，也可以规范孩子匍匐中的动作。教师需要在游戏情境中，加入一些趣味性的材料，让孩子在这些材料类的刺激下，产生参与游戏的积极性。其实很多日常的材料，经过改造后都是可以加入到游戏情境中的，一些日常的材料更能让孩子产生兴趣。“电网”就可以用孩子比较熟悉的道具，可以是绳子做成，也可以是用废旧的纸张和报纸等做成。另外是结合游戏的形式，教师要让孩子对这些材料展开自主应用，锻炼孩子的操作能力以及实践能力，对各类的运动进行锻炼，体验到户外游戏带来的乐趣，也提升了自身的体育能力。

结语

总而言之，以兴趣导向开展幼儿园体育教学活动能够激发幼儿的参与兴趣，同时也是幼儿园教学活动当中比较重要的一个环节，教师需要采用幼儿比较感兴趣的方式展开体育教学活动，可以从结合教学的内容创建具体实践，针对幼儿的具体特征展开实践，创建适合幼儿发展的体育游戏等多方面出发，全面促使幼儿园阶段孩子得以身体协调、心理健康等多方面的发展。