追寻孩子们发现的目光，养成科学活动中的探索习惯

谢 琛

(江苏省常州市钟楼区科技实验幼儿园 江苏 常州 213000)

1.在科学探究中，讨论交流积累科学知识

大班做“摩擦生电”的小实验时，老师提供了塑料棒、塑料积木、碎纸屑等等。引导幼儿用塑料积木去吸碎纸屑，看能不能把纸屑吸起来。孩子们尝试后，都着急地说：“吸不起来，动不了”。于是，我们展开了“用什么方法，怎样才能把纸屑吸起来？”的讨论话题。经过一番讨论后，大家试着将塑料棒在自己的手或头发、衣服上不断地摩擦后再去吸碎纸屑。然后孩子们惊奇地发现纸屑被吸起来，他们纷纷拍手为自己点赞，体验到了成功的喜悦。

当然，科学探索活动不是一蹴而就，而是不断深入的过程。当幼儿通过操作获得初步摩擦生电概念之后，老师加深难度，提供新的活动材料，塑料棒及一张彩色纸片，纸片的顶端压上回形针。孩子们有开始动手了，用塑料棒在毛巾上来回的摩擦，一个个的小纸片慢慢起舞了。飞舞的纸片，极大地引起幼儿的兴趣，增强幼儿主动探索的欲望和信心。第三环节深入环节中，老师把孩子们认知延伸到日常生活中。我问孩子们说：“当我们脱下毛衣睡觉时，听到噼啪、噼啪的响声，还会看到一闪一闪的亮光。这是怎么回事呢？”抛出新话题，孩子们又七嘴八舌地讨论着，最后得出结论是摩擦生电的道理。我满意地点头微笑，表示认可，孩子们为自己的发现而欢呼，沉浸在无比欢乐之中。

2.亲历探索过程，学习用科学的步骤解决问题

在实践中，我尝试用科学的步骤来解决科学问题。在做“让泡沫板沉下去”的实验中，幼儿依据自己的经验“用重的磁铁压住它”、“把石头压在上面”提出假设，通过动手操作，来验证自己的想法。小宇发现石头会滚动，但一直在移动根本压不住。于是，小组的成员提出新的假设，即“用胶带把石头绑在泡沫板上”并进行实验，但是泡沫板还是浮了起来。孩子们着急了，找来老师，希望能帮助解决，老师提出一块石头压不住，那是不是可以多用几块石头呢。孩子们赶紧动手实验，最后泡沫绑了5块石头后成功了。在实验过程中，记录实验中所观察到的事实(包括自己解决问题的策略)是非常重要的。通过记录，孩子们横向比较，得出结论：多放几块石头就可以让泡沫板沉到水里。最后，孩子们与同伴交流自己的发现。这种学习方式不仅可以提高幼儿做事的条理性，更重要的是可以帮助幼儿学会用科学的步骤来探究和解决问题。通过一系列的研究过程中，我总结出“做中学”活动的基本流程是：提出问题——提出假设——根据假设进行实验设计——动手实验——交流所得——生活应用。这个过程也符合科学研究中解决问题所经历的过程：发现问题——提出假设——进行实验——得出结论。

3.在观察中，养成幼儿探索科学的好习惯

作为老师，我们常常为孩子在活动中产生的观察热情而感到自豪，我们也要做好在活动中为孩子们随时提供必要的材料和工具。在“做汽车”活动中，孩子们发现纸片架不起小车的车身。又发现用瓶盖做成的轮子不容易找到中心点，怎么橡塑板比瓶盖更适合做小汽车的轮子？孩子们在研究的过程中，发现了很多的问题。在观察中，孩子们发现，用瓶盖来替代车轮，可是他们又发现，瓶盖的高度和宽度虽然都够安装在小汽车的两侧，但是瓶盖材质太厚实，车轴的中心点不容易确定。圆形纸片很方便地找到轮子的中心点，但是由于圆形纸片太薄而不能架起沉重的车身等等……这些发现，按孩子们的能力是没法解决的，我们老师就要来帮助孩子们解决这些问题。老师们根据日常活动中布置展板时情景，激发了老师们的灵感。展板外层的即时贴能剥下正好适合孩子们找准轮子的中心点，进行轮轴的连接。这样，孩子们通过细心的观察，和老师们一起解决了实验中的困难。

4.引导孩子们学习用科学的方法解决问题

培养幼儿科学素质，就要引导孩子们用科学的方法来解决问题。遇到困难时，可以引导孩子们用比较、测量、重复实验等，来解决探索活动。例如，在活动“怎样让小球跑得更远”中，幼儿需要比较、测量每次实验中小球“跑”出的距离。通过测试，他们发现小球抛出的角度不同都会影响到小球飞出的距离。多次的比较，还发现斜上方(45度角)出去的小球飞得更远这样，通过重复实验的方法来验证的。学会科学的方法，不仅可以使探索活动更加科学有效，而且有利于幼儿形成实事求是的科学态度。

小小的科学活动，蕴藏着大大的科学知识，而我们教师要做的，就是让幼儿学会去动手，学会探索实践使我们认识到，科学教育的过程应成为幼儿主动探索的过程，教师应成为幼儿科学探索活动的引导者、支持者。我们要鼓励、尊重幼儿，追寻幼儿的目光，激发幼儿探索科学的兴趣，让幼儿在科学探究中积累科学知识，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代。