优化班级管理，践行道德教育——关于初中班主任德育工作的几点思考

周岳平

(广东省吴川市第二中学 广东 吴川 524500)

随着我国教育的不断改革，应试教育也逐渐被素质教育所取代，应试教育强调的就是要培养学生的学习能力，把学生当成一个完整的人，充分以学生为中心，在教育方法的选择上，教师应当考虑学生的性格特点，选择最适合学生的管理方式，促进学生的全面发展。

1.德育在初中管理中的意义

在初中的班级管理当中，班主任是最为重要的主体，一个班级是否形成良好的班风最终取决于班级的班主任，班主任除了是一个班级的任课教师外，最为主要的是一个班级的管理者，班主任的工作才是最为主要的内容。班主任要处理好任课教师和班主任的身份转换，正确处理好课上课下的班级事务。在一个班级管理中，班主任的教育模式应当选择一个适中的方式，不能过于严厉，也不能过于软弱。作为一名教师应当做到严厉与温柔相结合，在学生触及到学校的校规规定时，教师应当选择严厉的方式进行教育，让学生明白自己的错误所在。对于学生的一些无伤大雅的小打小闹时，教师应当温柔劝导，班主任应把班级当中的每一位学生都当做一朵含苞待放的花朵。学会去细心呵护，花朵总有盛开的一天。

例如学生在班级打架时，大多数班主任会选择把学生的家长叫来解决，把教育学生和教育家长共同进行，这种方式会导致学生对教师产生恐惧心理，让学生在日常生活当中对班主任避而远之，不仅如此，家长也会对教师产生一种厌恶心理，认为班主任处理问题的方式有问题，对班主任的工作能力产生质疑，从而导致家校之间的合作产生间隙，不利于工作的开展[1]。这种方式属于传统的教育方式，现在的班级管理应当摒弃这种方式，班主任应当在处理学生之间的突发事件时，把促进学生的发展，让学生受到教育作为第一原则。教师应当先询问学生打架的原因，以温和的谈话模式进行交流，消除学生在犯错之后对班主任的恐惧心理，班主任慢慢了解事情的经过，不要进行严厉的批评，从事件当中找到值得鼓励学生的地方，在最后学生放平心态时，教师再进行短暂的教育，让学生知道自己的错误在哪里，让学生知道学生之间和睦相处的重要性，从而通过此次事件对学生进行德育教育，促进学生之间的关系，促进班集体的发展。

2.初中班主任进行德育教育的措施

一个班级是否发展良好，取决于班主任的教育模式，班主任应当在班级管理当中与德育教育相结合，班主任在班级当中进行德育教育时，可以从班级的班干部先开始，培养班级的德育骨干，让班干部影响学生，从而在班级中形成良好的班风。班主任也可以在班会当中开展有关于德育教育主题的活动，让学生耳濡目染，不断进行学习，不断促进班级德育工作的建设。除此之外班主任也可以在班级当中进行德育示范生的评比工作，激发学生的竞争意识，让学生在日常生活当中也时刻谨记德育任务，在班级当中形成浓厚的德育班风。在对学生进行德育教育时，最主要的是学校的德育建设，学校应给全体的教职工树立以德育为先的教育理念，规范学校的德育规章制度，不断创新德育教育方式，不断探索德育教育的新方法[2]。

3.班级管理与德育教育相结合

班主任作为一个班级的中流砥柱，班级的所有事务都离不开班主任。总的来说学生与班主任的相处时间比学生与家长的相处时间还要长，所以班主任的教育方式会影响学生的成长。在素质教育的今天，把学生的德育工作放在了第一位，教师的工作理念也是以德育为先，不断促进学生的发展，由此可见国家对于学生德育工作的培养有多么重视。班主任与学生的交流机会很多，所以班主任应当充分利用好这些机会，对学生进行德育方面的教育。

例如教师在条件允许的情况可以对一些纪律性较差的学生进行一次家访，了解一下学生在家里是什么情况的，我有一次家访了一位在班级当中十分调皮的学生，恶作剧、不写作业、上课不认真听讲，几乎所有的缺点在这位学生身上体现出来了，但我经过家访才知道，这位学生在家里其实是非常听话的学生，会帮助父母做一些力所能及的事，还会主动洗家里的脏衣服，这是我没有想到的。在我跟家长的聊天中得知，这位学生通过这种恶作剧的方式只是想得到别人的关心，引起家长的重视。事后我回去在班级中多多关心这位学生，多多与这位学生进行交流，逐渐地这位学生不再做恶作剧，学习成绩也提高起来了。因此班主任在班级管理当中应当在充分了解学生的情况下进行德育教育，从而不断促进学生的发展。

结束语

综上所述，作为一名初中班主任，应当在班级管理中充分进行德育方面的工作，在班级当中形成正确的班风，不断促进班级学生德育水平的提升，促进国家德育教育的整体水平。