谈小学音乐情境教学创设艺术

赵伟伟

(安徽省滁州市定远县桑涧小学 安徽 滁州 233200)

在音乐课堂中制造情景教学是很重要的。学生更加直观的感知音乐，在环境中体会音乐带来的快乐。小学音乐课堂中情景教学的应用方式有很多。小学生的认知程度还尚浅，小学生的学习压力相对较小，学习生活相对轻松，课程多但是有趣。为了顺应学生的水平和能力，就要制造有活力的音乐课堂。学生在有趣的氛围中学习音乐，显得更有效果，更有效率。

1.情景主题在中小学音乐教学中的应用现状

按照当前的教学条件，情景主题在小学音乐课堂应用的比较多。对于中学生而言，其理解力远远超过了小学生，因而在中学音乐课堂，教师通常将精力放在了讲授知识上，所以导致应用情景主题教学法比较少见。在应用情景主题方面存在以下三个问题：第一，主题在选取方面存在局限性，每个年级的音乐教学界存在明显界限，比较不容易打破，仅围绕特点主题展开模仿，对小学音乐课程进行集中化教授。然而目前这种模式很难在中学音乐推广起来，不容易满足较高的学习标准。第二，在应用情景主题的过程中，没有具备足够成熟的教学模块理论。第三，教师受传统教学思想束缚，对情景主题缺乏相应的了解，只注重情景的搭建，忽略了情景的生活性以及综合性的展现。

2.中小学音乐课堂情境教学应用方法

中小学音乐课程的教学目标是培养学生对音乐的感受能力提高他们对音乐的理解能力，并且要培养他们可以利用音乐来表达自己的真实想法，基于此，在教学过程中使用哪种教学方法是非常重要的。随着社会的不断发展，教师发现了情境教学法的优点，使得这一教学方法的使用频率逐渐增加，通过这种教学方法，既可以提高学生的欣赏力，也可以培养学生的表演能力。受教学资源限制，中小学音乐教师可以将情境教学法分为普通课堂教学法与多媒体课堂教学法，具体应用如下：

2.1 普通课堂情境教学法。普通课堂教学法适用于绝大多数中小学校园，音乐教师在设计教学情境时只需要考虑学生自身特点就可以了，如果学生文学素养较高，那么教师可以结合教学内容创设一些与文学有关的教学情境，比如诗歌朗诵，以此来保证实际教学效率;在较为活泼的班级开展音乐教学时，教师可以将学生分为不同的小组，然后让他们结合教学内容进行音乐表演，发挥他们的特长。在普通课堂使用情境教学法，一定要学会因地制宜，要结合实际情况完成情境创设工作，只有这样才可以保证教学质量与教学效率。

2.2 多媒体课堂情境教学法。在当今社会，信息技术在教学工作中的应用频率是非常高的，中小学音乐教师为了提高实际教学效果，会尝试借助多媒体完成教学工作，这就要求教师在使用教学方法时要根据实际情况做出适当调整。

如果教师想要使用多媒体教室完成教学任务，那么在教学过程中，教师不仅要对教学内容进行文字讲解，还应为教学内容配上相应音频或视频，将多媒体设备与教材结合在一起，同时教师还要保证自己可以熟练使用相应教学软件，保证日常教学效率不受影响。

教师利用多媒体教室完成教学任务，可以利用音响、投影仪等设备对教学内容进行展示，将教学内容直观地展现在学生面前，即从学生走入多媒体教室起，就已经位于教师所创设的教学情境当中了。

2.3 通过做游戏创造情景教学。小学生还保留着爱玩的天性。音乐课堂本就是一个放松身心的场所，如果将音乐与游戏结合授课，则课堂氛围会更活跃，学生兴致会更高。

老师可以在音乐课上做歌曲接龙的游戏。以《颂祖国》开头，内容不限，但最好是课本中学过的音乐曲目。每位学生在接上音乐之后，要完成演唱这首歌的其中两到三句歌词。为了使游戏更刺激，接歌不采用随意起立抢答的方式，而是从第一排第一个同学依次往后轮流进行，如果哪位同学接不上来，有十秒钟的时间思考，老师和同学们倒计时，时间到还未完成，则这名同学就要接受小惩罚。惩罚完后游戏继续。《颂祖国》之后可接《国旗国旗真美丽》，下一名同学接《理发师》《时间像小马车》…依此方式进行。在音乐课上通过做游戏的方式制造情景教学，可以让学生在更有趣的环境中进行学习，还培养学生的思维能力和反应能力，以及对音乐曲目的记忆力，是一种很好的适应小学生的情景教学方式。

小学音乐教师要不断提高自己的音乐教学素养，创造出更多的适合小学生的情景教学模式。音乐课的安排是关键，是学生打开新世界大门的一把钥匙。音乐可以让小学生感受到不同欢乐或感伤，引导学生积极向上，乐观开朗的面对学习生活。不断的培养学生对美好情感的表达。情景教学帮助学生更好的学习音乐，理解音乐。