历史课堂激发学困生学习兴趣的策论研究

崔洪侠

(吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学 吉林 农安 130200)

引言

历史作为初中教育阶段的重要组成内容，通过学习历史知识，能够有效的引导初中生树立正确的人生观和价值观，还能有效的提高学生的明辨是非能力，如今，激发学困生学习兴趣，但是目前，我国多数的初中历史教学中，还依然存在很多传统教育模式的遗留问题，导致培养受到了一定的阻碍，这对教师来说更是一个巨大的挑战，所以教师应该积极创新和探索有效的方法来培养学困生学习的兴趣。

21世纪是竞争愈加激烈的世纪,21世纪是强者的世纪。教师只有更新与转变教育观念,培养学生的强者气质,让学生们成为强者,才能让他们适应新世纪的需要。

自信是强者最鲜明的特征。培养学生的自信心,是帮助学生取得成绩和成功的重要一环。在班上学困生取得了小小的进步,教师应不失时机地加以表扬和鼓励，以培养学困生的自信心。

多年的教学工作,我送走了一批又一批的学生。他们当中有学习成绩最优秀的,也有学习成绩差的。事实告诉我们:这些学习成绩优秀的学生不一定个个在社会实践中也是最优秀的;有些可能在社会实践中一遇到困难和挫折,就会束手无策、手忙脚乱,难以适应周围的环境。反之,在学校教师和同学中认为成绩最差的也就是所谓最“笨”、最“憨”的学生,则在社会实践中容易适应社会环境,还能在各方面取得成功。这就清楚的告诉我们,教师不能放松对班上学困生的培养,而是要在学困生取得点滴进步的同时,激起他们夺取新成绩的欲望,让他们有一种“永不满足”的高贵品质,要常常提醒学困生“我有信心和决心获得成功”。

通过学习《教育观念的转变与更新》这个专题,使我深深感到我们过去的教育观念确实束缚了学生们在各方面的发展。过去教师只在学生的学习成绩上下功夫,甚至只着重培养班上“尖子”,而忽视了学困生的转化与培养。所以形成了你帮助他、培养他、辅导他,他就成功;你不帮助他,他就不动。旧的教育观念确实只围绕“教书等于读书,读书等于赶考”来进行教学。

随着素质教育的推进,教育观念在转变与更新。教师必须注意学生个性的发展,面向全体学生、用自己的模范行为、榜样力量、表率作用,潜移默化地使用现代化教学手段,使学生受到良好的教育。特别要注意班上学困生的转化与发展,多给予他们帮助与鼓励,使他们成为强者。要有针对性地对后进生进行多渠道的教育和引导。这方面我的体会是：

1.导

就是消除学困生学习障碍,疏通学习渠道。由于学困生自身接受能力较差,没有及时消化与处理教师所传授的知识急躁,不动辄训人,不急于求成。尽量在导字上下功夫,对他们耐心点拨、诱导,更要激发学困生积极动脑,发展智能。把学困生的智力活动引向有益的方向发展,并鼓励他们课后自觉加强训练。

2.盯

救师应把注意力更多地放在学困生身上,引导学困生将注意力集中于学习和班集体生活上,逐步形成习惯,促使后进生战胜自我,培养他们勤奋学习、积极思考问题的意识。注意他们的言行、纪律、学习等方面,上课时教师要用温柔、鼓励的眼光看待他们,用和蔼的语气教导他们。让学困生逐渐消除懒散、敷衍的心理与不良的习惯,养成好学、守纪的品质。

3.激励

教师应采取多种鼓励与表扬的方式,培养学困生学习的兴趣与能够学好的信心和决心。细心捕捉与发现他们的闪光点,鼓励他们尽量发挥自己的长处。虽然激励是一种外力,但他是通过激发人内心的潜能来发挥作用的,因此是一种持久的动力。教师要用真诚的心去感化他们,让他们在爱的氛围中走出自我封闭的心理防线,将心灵之门向老师、同学和班集体敞开,奋发向上,成为强者。

要培养班上学困生成为强者,教师还得充分发挥自身优势,将自己的潜能发挥到极限,并且踏踏实实,一步一个脚印。更重要的是热爱自己的崇高事业,热爱学生尊重学生,了解自己的学生;严谨治学,海人不倦。积极参与教育科研活动,思考新问题,探索新课程。在教学科研实践中更新与转变自己的教育观念,更好地补差、防差,以达到“人人都学会知识,人人都获得成功”的目标,培养学生面向世界,面向未来。