浅谈微课在初中化学教学中的应用价值

2021-11-22唐国清

读与写 2021年22期

唐国清

[安徽省淮南市高新区(山南新区)泉山湖中学安徽淮南 232000]

初中生刚接触化学学科，面对较多理论知识容易丧失学习兴趣和热情，还会存在着无法跟上教师教学进度的情况。初中化学教师教学活动中，要能够注重关注到学生的综合学习情况，帮助学生积累知识，促进学生形成正确的学习态度和习惯。为培养学生的化学核心素养，教师要选择科学合理的教学策略，促进教学活动的顺利开展。微课作为一种新型教学手段，能够调动和激发学生的学习兴趣，展现出丰富的教学内容，提升课堂教学水平，对于初中化学教学活动的实施具有积极意义。

1.提高教学效率

初中化学教学过程当中有较多抽象的理论知识和复杂难懂的化学式，学生经常会举得枯燥、单一、抽象，因而学习兴趣不大，积极性不高，甚至产生心理抵触情绪。在初中化学的常规课堂教学过程中，微课可以作为教学资源，可以根据教师的需求进行多维度嵌入。在教学导入阶段，教师可以通过社会热点或者内容新颖的实验来吸引学生们的注意力，利用其中蕴含的化学知识来进行课程导入，既联系生活又提高学生的学习兴趣;在教授内容阶段，教师针对课程的重难点制作出不同层次的微课，具体可以有理论依据、基本推理、问题拔高等几个方面，使学生通过回顾基础知识再进行深化探究，进而掌握课堂的学习内容。

比如，在化学实验课《高锰酸钾制取氧气》这一课时，由于学生对于实验内容和过程不太熟悉，对于实验器材和药品也不太了解，很容易导致实验中出现大大小小的错误：高锰酸钾受热不足无法产生氧气、玻璃器皿受到撞击导致破裂、药品遇水受潮等等，进而导致实验失败。在这种情况下，可以先利用微课进行实验目的和过程的普及，有了了解之后再让学生们自己动手尝试，这种先看实验后做实验的操作办法不仅能够增加实验的成功几率，而且能够大大地提高教学的效率。

2.解决疑难化学问题

初中是化学知识学习的初级阶段，这时候学生在实际的学习中可能会遇到一些问题，尤其是对那些抽象性比较强的化学知识，许多初中生在学习这些知识的过程中可能会遇到这样或那样问题。针对这些疑难化学问题，如果不及时帮助学生解决这些问题，那么容易影响学生的学习兴趣与效果，甚至会挫伤他们的自信心，影响了最终的学习效果。而如果可以灵活地运用微课教学模式，那么可以快速解决这些疑难化学问题，具体就是针对这些疑难化学问题，以专题知识介绍的方式呈现在学生面前，帮助他们通过观看这些微课视频课件来快速理解和记忆。

例如，针对“化合价的形成”部分化学知识，许多学生可能无法深刻理解其中包含的等价交换原则，尤其是无法理解“价”这一具体概念，以至于常常在分析电子得失情况等问题时会遇到一些问题。在此之前，学生已经学习了化学式及其含义与意义等部分化学知识，所以在设计相应的微课课件时，可以重点结合电子得失情况与共用电子对这两个核心概念来辅助学生理解相关的化学知识。比如，可以在微课课件制作之初为学生设置“化合价的含义是什么？”这一基本问题，引导学生带着问题去观看微课视频课件。然后可以以氯化钠的具体形成过程，借助动画的方式为学生展示化合价的具体变化过程，期间对电子元素的化合价改变情况进行直观展现，这样就可以显著提高初中生学习化学知识的效果。

3.给化学实验教学提供资源

在复习巩固阶段，初中化学教师通常很少会进行演示实验，这是因为在新课教学中早已将教材中所涉及到的所有实验做完，实在没有必要重复做演示实验，而且大部分实验均是为了突出某一个知识点，与复习巩固阶段“知识网络化”的要求不相符合。基于此，复习巩固阶段往往需要教师进行创新，如将多个实验进行组合，但因为所涉及的药品种类、仪器比较多，前期准备工作也比较复杂，不适合在课堂上为学生进行演示，所以教师可以将这些重要的实验制作成微视频，以满足学生复习巩固的需要。例如，教师可以制作微课，即“二氧化碳的制取和性质”的实验，具体内容是通过三组对比实验，引导学生对制取二氧化碳的方法、二氧化碳与碱的反应以及溶解性、密度大小等性质进行理解与掌握。