新课标下合作学习模式在初中物理课堂中的整合运用

史学江

(安徽省滁州市凤阳县陈圩学校 安徽 滁州 233100)

伴随教育改革理念不断深入，合作学习理念在各学科教学活动中广泛应用，且其教学应用效果得到肯定[1]。对比传统教学模式来说，合作学习模式更加契合生本教育理念要求，师生关系开始得到重构与优化，教师放权学生，学生成为学习过程中的主体，这种背景下更利于学生获得体验感和成就感，养成持续学习的兴趣。初中物理教学中，合作学习模式的应用也在推进教学目标达成方面起到了很大作用，想要继续高效应用合作学习模式，我们在教学实践工作中需要解决的问题也有很多。

1.在中学物理小组中开展合作学习

在初中物理教学中，为了进行小组学习，必须选择适当的小组合作机会，并为小组分配具体的讨论任务;专注于管理实施小组协作;通过合作确保学生的学习时间;在合作过程中为学生提供足够的建议和帮助;使用多种评估模型，以确保合理而有序的小组学习。

1.1 选择适当的小组合作机会，并为小组分配特定的讨论任务。在组织学生进行小组学习之前，初中物理老师需要结合特定的教学安排，教学进度和学生的物理知识，并选择适当的机会来组织学生的学习。同时，初中物理老师需要注意合作学习的本质，以便学生可以通过参与合作学习与其他小组成员分享他们的物理知识学习经验，学习见解和学习经验。物理老师需要为学生设置特定的学习任务，以指示学生进行合作学习的特定方法。

1.2 确保学生合作时间。从物理学的本质上看，这是一门强调学习者对学习对象进行详细观察的学科。在这种背景下，初中物理老师需要在组织学生进行协作学习之前，给学生足够的时间观察和反思物理实验，以便学生在此过程中以及随后的学习过程中形成基于问题的思维。可以参加协作培训并讨论以前的问题。

2.丰富小组合作实验内容

初中物理课堂实验教学活动中，教师可设计丰富多彩的课外实验活动，以此除可拓展小组合作实验内容外，针对实验教学效率、学生物理知识的掌握还可起到一定推动作用.物理教学活动中，理论知识的教学即指以理论视角出发，帮助学生了解并掌握物理知识，而课堂实验活动的展开即为针对学生所掌握物理知识加以验证，课外实验活动的设计即为深化所学知识，促使学生可针对所学知识形成更为深层次的理解.因此，要求教师在教学活动中需注重多种有意义的课外实验活动设计，促使学生可通过合作学习活动的参与，对所掌握知识应用模式加以感知、体验，还可将所学知识应用至实际现象解释中.如教师在完成噪声知识教学后，可引导学生至工厂参观，对噪声的危害形成深入了解，并让学生以小组为单位展开探讨活动，尝试分析噪声的弱化方式及噪声的产生原因.此外，为实现小组合作学习效率的提升，教师还应注重小组的科学划分，应遵循组间同质、组内异质的原则，完成小组的划分，以此除可实现不同学习层次、性格特点的学生互补外，还可有助于组间活跃氛围的营造，以提高小组探讨有效性.教师引导学生完成能源的可持续利用知识后，可引导学生走访通常家庭的电力应用情况及节电情况，并要求学生以合作学习方式设计实验探究活动，完成合理的节电措施，部分小组经探讨后，完成太阳能热水器模式的制作，借此方式，除可深化学生对物理知识的理解外，还可推动学生动手能力的提升.此外，教师还可以教学内容为参考，组织学生通过小组合作方式，完成小制作并展开比赛.除此之外，教师在教学活动中，还可借助专题答辩会及专题讲座等方式，拓展学生知识视野。

3.在合作过程中给学生足够的建议和帮助

当学生进行协作学习时，物理教师应密切监视每个小组中的讨论和协作学习的进度，并避免学生从事与协作学习无关的事情。同时，教师需要积极鼓励每个学生大胆表达意见，特别是鼓励那些沉默的学生。例如，在一个有关“漂浮和溺水的情况”的课堂中，我将在课堂教科书中演示一个实验，以说明悬挂物体的条件。首先，将一个空瓶子放在水中，将瓶子漂浮在水上，然后在瓶子中注满水。将其放在水中，瓶子将继续下沉直至下沉。我让学生考虑暂停状态。通过独立思考和协作学习，学生将思考不同实验条件下的实验现象，例如调整瓶中的水量或向杯中添加少量盐。教师应给学生尽可能多的机会，以发展他们的身体思想，倾听他人的想法，并学习交流以增强协作感。

合作学习作为新型教育理念，经过了不断的理论研究与实践应用检验，其科学性和合理性已经得到验证。在各学科教学活动中应用合作学习理念，能够转变传统教学模式带来的不利影响，全面提高教学水平，在促进学生合作能力发展、创新意识提升、思维能力提高等方面作用都非常显著。本文以初中物理教学为例，对合作学习理念的渗透措施展开分析，以期上述观点能够为初中物理教学工作者提供参考。