浅谈分层教学在初中物理教学中的应用

2021-11-22张云鹏

读与写 2021年22期

张云鹏

(山西省长子县教育局教学研究室山西长治 046600)

1.分层教学法推行中面临的问题

分层教学法是将班级内所有学生依据客观指标划分成若干层次进而开展教学工作，可以有效地考虑到学生个人的实际学习状况和基础掌握能力。分层教学法具有很强的针对性，尤其是那些学习基础较差的学生更能对知识实现全方位、立体化的理解，是解决学生之间的差距、因材施教的有效方法。但是，分层教学法在具体的落实过程中也面临着以下几个方面的问题：

第一，层次划分尚未形成专业的体系化制度。我们预期设想中的分层教学是将学生科学地划分为若干层次后针对性地开展教学工作，在此过程中我们首先要做到层次划分的合理性，只有每一个层次的划分是科学合理的，后续的教学措施推行才能发挥出更大的价值，整个教学工作的进展才会更加顺利。但是学生层次的划分是一个相对复杂的工作，很多教师在划分层次的过程中只能根据自己长期的教学经验和对学生学习行为的观察，这样的层次划分不可避免地出现了一些主观性色彩，会导致在后续的教学过程中出现各种各样的问题，从而对整体教学工作的持续推进产生阻碍。

第二，学生家长对分层教学的不理解和不支持。我们从理论上审视分层教学产生的初衷、具体的推行过程以及最终的教学收获，会发现整个流程非常清晰和严谨，并没有不合理或不科学的地方。但是这种仅仅从理论角度入手的考虑方式忽略了学生极其家庭主观因素在其中扮演的角色。在实施分层教学的过程中，有相当一部分教师会把学生的学习成绩作为层次划分的重要参考依据，所以就在一定程度上出现了各层次之间学生的学习成绩存在差异。而这对那些学习成绩较差的学生乃至其家长而言就是一种不公平的行为，甚至极个别家长会认为教师开展分层教学的行为就是一种教学歧视和偏见。学生家长对于分层教学的误解不仅仅停留在思想认知方面，更是会付诸行动和教师展开沟通，甚至极个别家长坚决反对教师采用分层教学的方法。学生家长的不理解和不支持也是阻碍分层教学法在初中物理教学中有效推进的重要一环。

2.分层教学的推进策略

分层教学法在推行过程中遇到各种潜在问题这在我们的预期之内，因为没有任何一个教学方法是十全十美的，整个推行过程非常顺利没有遇到任何困难。所以，我们要坚信在分层教学法推行的过程中出现问题是一件很正常的事情，只有正确地看待了问题出现的合理性才能采取针对性的措施予以应对，最终化解问题，达到我们最初的目的。

关于分层教学在初中物理教学中的具体推行，本人提出以下三点建议：

第一，建立一个综合化体系化的分层指标划分依据。教师依据学生学习成绩这一项就直接把全班学生划分成若干层次并开展教学工作这种做法显然是不够稳妥的，因为这在一定程度上忽视了其他因素(例如学习方法、学习基础以及学习态度等)对学生学习成绩产生的影响。所以在初中物理教学中，教师要建立一个完善的关于学生分成的划分依据体系。教师可以参考学生的学习方法、学习态度和学习成绩这三项指标综合起来，进而形成层次划分的最终依据。例如学生A的学习成绩好，但是本身的学习方法不够科学，这在一定程度上反映了他的学习态度很积极；而学生B学习成绩虽然好但是学习态度不够积极，这也在一定程度上可以反映出他的学习方法比较科学。所以他们的学习成绩虽然都比较优秀，但是教师不能将他们放置到一个层次，而是将学生A和那些学习方法不科学的学生分为一个层次，将学生B和那些学习态度不够积极的学生分为一个层次，针对每个层次学生存在的主要问题采取针对性辅导，最终实现各个层次学生学习成绩的提高。

第二，注重分层教学前期准备工作的开展。如上文所述，部分家长之所以反对教师使用分层教学的方法很重要的一个原因是他们对分层教学的相关概念没有形成一个深刻理解。所以在教学过程中，教师在推行分层教学之前首先要做好充足的准备工作，其中一项重要内容便是和学生家长进行沟通。在正式推行之前召开学生家长会议，详细讲解分层教学的一般概念、分层教学和初中物理教学的有效融合方式和具体步骤以及分层教学法在初中物理教学中成功应用的相关案例等。通过这一系列的准备工作完全打消学生家长对分层教学的不熟悉乃至怀疑，为分层教学法在初中物理教学中的持续推进和有效开展奠定基础。

第三，实施分层教学的具体措施。(1)个别辅导：教师在课上安排一定的时间让学生自己研究和探讨，让每一层的学生都能带着各自的目标有意识地进行学习，同时老师也要挤出时间给学困生以具体的辅导、供具体的训练，并且要及时给予表扬和鼓励。(2)伙伴助学：为学困生搭配学习伙伴，既有助于学困生成绩的提高，又有利于优等生对知识的复习与巩固，使自己的知识得到升华。(3)小组讨论：让学生自行探讨和研究，有利于培养中等生和优等生的思维能力，同时给学困生提供了充分的学习时间。采用“组长轮值制”来加强小组间的互动，即由高中低层次学生轮流担任组长。每个学生在小组内的角色是不固定的，定期进行置换，充分发挥各层次学生的学习积极性，提高小组讨论的质量。