学前教育教学中的德育渗透探析

尹行行

(江苏省淮安市安澜路幼儿园 江苏 淮安 223005)

在学前教育中渗透德育教学一直以来是教育部倡导的重要工作，但是在渗透过程中往往出现许多问题，足以看出在渗透教学中要注重策略性、自觉性、可行性、反复性，将德育教学与孩子的生活联系起来，让孩子们真正做到德育教学内化于心、外化于行，这样才能真正实现德育教学生活化的最终目标。近些年来，教育部为支持幼儿学校开展德育教学生活化工作，出刊了许多德育教学教案，在一定程度上也看到我国幼儿德育教学状况正在逐渐好转，这都需要社会各阶层的共同努力。面对我国社会对幼儿德育教学的逐渐重视，以下是我针对现阶段德育教学工作提出的几点有效策略，希望能够帮助到德育教学工作者。

1.我国学前教育教学的现状

1．1 学校方面。我国新课改的深入改革也对幼儿的素质教育提出了更高的要求，由于素质水平的提高是个长期漫长的过程，因此需要从小就培育孩子的综合素质，帮助他们在潜移默化的素质教育中形成良好的德育观。然而，目前大多数学校过于重视孩子的考试成绩，因此孩子的德育教育受不到应用的重视，这对孩子的重视发展都是十分不利的。足以看来，我国面对人才竞争激烈的市场最容易缺失还是学生的德育教育，希望教育部门的相关人员能够认清现状，并朝着更好的方向努力。刚进入学习阶段的幼儿，身体以及心理的都开始刚刚发展，以至于他们没有足够的能力来对这个社会的是非对错进行自己的基本判断，很容易被他人的一言一行所影响，不管这个一言一行是否正确都很容易让学生受到影响。所以形成自己正确的德育观与三观是对于幼儿来说是非常重要的。所以在学前德育教学中来进行品德教育方面的生活式渗透，对于提高孩子们的思想与品德以及最基本的道德都有很好的帮助，而且进行德育方面的渗透久而久之还可以使学生在潜移默化中形成自己的一个基本判断，不会被他人的一言一行所牵着走。在基本的社会实践中，德育观的内容是非常丰富的也是非常有趣，它大多所传达出的思想与主题都是要告诉学生，对于生命的意义以及健全的人物人格的高尚的情操，还有对于这个社会的是非对错的一个判断，这才是生活给予学生最好的德育知识。

2.学前教育中德育教育的内涵

随着社会思想政治教育改革工作的不断推行，对于幼儿的德育教育工作也日趋重要，在学前的人才培养教育体系中，素质教育和立德教育是非常重要的任务之一，加强德育工作的建设，对幼儿的德育教育不断探索不断发展，是我们新时代学前教育的任务，也使学前教育质量的进一步提高。但是在学前教育的德育教育工作中，我们也认识到很多工作中存在的不足现象，这就要求老师们要关注幼儿的成长与发展，进一步促进德育教育的渗透。

3.针对学前教学中德育渗透的问题所提出的相关措施

3.1 积极开展社会实践，令幼儿从中感悟德育观。学前时期是每个学生在学习生涯的启蒙阶段，所以在幼期所培养出来的关于学生思想方面的东西是影响学生一生的，所以在早期教学中进行德育渗透可以说是非常必要的，有助于提高学生的判断能力，社会对于一个人的德育观的培养是非常重视的。如果一个人没有对基本的德育观是很难在现代的社会上立足的，社会方向的驱动也影响着社会方向的驱动，也驱使着幼儿老师在进行教学的过程中也要注重培养学生的德育观，不能只追求成绩与知识方面的教育，对于思想上的教育也要重视起来，这就促进了幼师在进行教学时也要重视对学生德育方面的教育。往往这些德育渗透与社会实践可以有机的结合起来，这样不仅有助于学生思想道德的发展，而且还可以提高学生的学习能力。一般德育知识都是通过课本知识来讲解，但这样最大的弊端性就是脱离社会实践，常言“社会实践决定社会存在”，因此需要将德育教学与社会实践紧密地联系起来，这样才能到达事半功倍的效果。因此在幼儿德育教学中进行社会实践渗透是教学的一个重要途径。在基本的社会实践中，德育观的内容是非常丰富的也是非常有趣，它大多所传达出的思想与主题都是要告诉孩子们，对于生命的意义以及健全的人物人格的高尚的情操，还有对于这个社会的是非对错的一个判断，这才是生活给予孩子们最好的德育知识。

3.2 在阅读教学中渗透德育教育。如今，社会发展速度越来越快人才也是越来越多，而现代社会对于人才的要求不仅仅只是有才华有知识储备量有一定的能力，更要求的是要有德，要德才兼备，不仅仅要具备专业的知识技能而且更要具备道德水平，要有正确的良好的德育观，所以在幼儿德育教学中进行生活化方面的渗透，对于学生来说是很重要的。尽管现在很多人都意识到对于培养幼儿德育教育的重要性，但是又不能真正的把握早期德育意识对于孩子的真正价值和意义。其实，阅读教学一直是教师教学的重要形式，教师可以通过微信、微博等多媒体平台来开展幼儿阅读活动，在阅读的教学不断地渗透德育知识，进而培养幼儿正确的德育观。孩子们在阅读时，不仅仅是要识字、记知识，更重要的是要培养孩子们的道德品质，提高孩子们的综合素质。

3.3 将德育教学与幼儿生活联系起来。幼儿园是孩子们刚刚接触到集体生活初级阶段，是孩子养成好习惯和良好的性格的关键时期。在幼儿园这个启蒙教育阶段，教师除了要教给幼儿最基本的读写，算数，识物等知识和最基本的生活技能以外，更重要的是在这个启蒙时期就给孩子建立起好的是非观，培养孩子良好的品德，以及树立起良好的接物待人的德行，让幼儿身体和心理上都健康成长。生活化的气息让幼儿枯燥无味的学习中增添了一份乐趣，因为它足够真实和生动，生活中许多素材都可以成为他们德育教学中最佳案例，让孩子们在其中感受到内在品质和行为标准对这个社会重要意义，也鼓舞他们在德育教学中成为有品德的优秀学子。

3.4 德育教育幼儿身心发展的需求。对于幼儿来说他们的年龄相对较小，身体以及心理的发展都不太完善，以至于他们没有足够的能力来对这个社会的是非对错进行自己的基本判断，很容易被他人的一言一行所影响，不管这个一言一行是否正确都很容易让幼儿受到影响。所以形成自己正确的品德观与三观是对于幼儿来说是非常重要的。所以在学前教育的教学中来进行品德教育方面的渗透，对于提高幼儿的思想与品德以及最基本的道德都有很好的帮助，而且进行德育方面的渗透久而久之还可以使幼儿在潜移默化中形成自己的一个基本判断，不会被他人的一言一行所牵着走。而且在学前教育的教学中，学习的内容是非常丰富的也是非常有趣的，学习内容的他们大多所传达出的思想与主题都是要告诉学生，对于生命的意义以及健全的人物人格的高尚的情操，还有对于这个社会的是非对错的一个判断，所以学前教育的这个学科在一定程度上也就是为了培养学生的品德观，以及向学生传输一定的道德方面的教育，在传授知识方面是第二位的。因此在学前教育的教学中进行德育渗透是学前教育教学的一个重要职责，而且作为教师对于学生的道德价值品质的培养有非常重要的职责，所以当教师在进行教学的时候，可以把德育教育渗透到教学中这样可能会起到事半功倍的效果。

3.5 社会的方向驱动。学前教育是每个学生在学习生涯的启蒙阶段，所以在学前教育所培养出来的关于学生思想方面的东西是影响学生一生的，所以在学前教育的教学中进行德育渗透可以说是非常必要的，有助于提高学生的判断能力，对一件事情的判断能力以及促进学生形成良好的世界观，人生观和价值观还可以使学生形成良好的品德观而且在我国现在的社会对于一个人的三观的培养是非常重视的。如果一个人没有对基本的三观是很难在现代的社会上立足的，社会方向的驱动也影响着社会方向的驱动，也驱使着学前教育的老师在进行教学的过程中也要注重培养学生的品德观，不能只追求成绩与知识方面的教育，对于思想上的教育也要重视起来，这就促进了学前教育教学班主任在进行教学时也要重视对学生德育方面的教育。

4.实施激励教育来培养学生对于德育的兴趣

4.1 语言激励。在实施激励教育时采用语言激励，主要是指在对学生说话的时候采用一些激励性的语言，鼓励学生激发学生对于的鳄鱼的兴趣。当幼儿在学习的过程中受到挫折时，采用一些激励性的语言，使学生再次振奋起来投入到学习的过程中。而且语言激励是目前在学前教育的教学过程中，使用频率最高以及最有效果的方法之一。教师通过语言上面的激励，从而慢慢地读懂学生的内心与学生进行谈话交流知道学生心里的想法是什么，从而可以进一步的调整的教学策略，还能在一定程度上促进学生思想方面的转变。例如在上的课的过程中，对于一些积极主动发言，回答问题的学生无论学生回答的答案是否正确或错误，都要对学生的这种勇气表示认可，而对于一些比较害羞不常站起来回答问题的学生就要给予鼓励，让学生慢慢地也愿意站起来回答问题，这样不仅仅是对于学生的一种肯定，更是对于学生内心的一种鼓舞。

4.2 活动激励。在学前教育的教学的过程中，可以多设计一些教学活动，让学生通过参与教学活动的方式，从而来增强自信心找到自己在的学习过程中的优势与不足从而做出改进，而且在进行的教学活动时，还能够激发每个学生内心的斗志，还可以通过小组讨论的方式来加强学生之间的团体意识和与别人之间的协作能力。而且在活动结束后，无论学生是否获得胜利，夺得冠军，都要对学生们这种积极参加活动的行为作出鼓励。让学生享受到各种活动开展后自己身上担负的责任感和集体荣誉感更让学生获得了积极进取的意识以及精神思想层面的满足，而且在进行课外活动时也可以采用一些知识背诵的方式还能够提高学生在以后学习方面的能力与水平，也培养了学生的品德。

4.3 肢体语言激励。肢体语言又叫身体语言，就是指通过大脑的指控从而来做出各种肢体方面的动作来转达自己想要表达思想的一种方式，肢体语言大多都有自己的含义。在学前教育的教学过程中，教师可以适当的做出一些肢体方面的动作从而对于学生进行鼓励，这样做往往会有非常大的效果，在学生很努力的完成一件事情以后，老师要表示肯定的微笑与点头认可，这样会让学生在下次做这些事的时候有更大的信心与信念。以及在一个学生在学习的过程中遇到了挫折的时候，老师可以张开双臂抱抱他，给他一些安慰与动力，从而让这个学生感受到自己并不是一个人在奋斗，还有老师陪伴着自己。有一句话说得好“此时无声胜有声”有时候不需要口头上的语言表达，只是需要一个肢体方面的动作，就能够赋予一个孩子太多的激励与鼓励。

结束语

在我国现在的新课标要求下，关于幼儿德育教学工作也有了一定的要求。在幼儿德育教学的过程中，幼师不能够只关心学生的学习成绩与知识掌握的水平，更要关注的是对于幼儿的内心思想的培养以及道德教育素质方面能力的提高与发展。其实，我国教学工作者不断地将德育知识融入到幼儿的生活中，从而加强学生的综合素质与品质，还可以在一定程度上提高自身修养。本篇文章就着重论述在学前教育教学中进行德育渗透的实践探索。