有效利用信息技术促进大班幼儿创意美术活动的研究

范玲婷

(福建省大田县上京中心幼儿园 福建 三明 366100)

引言

在2015年，随着李克强总理的“互联网+”行动报告的提出，表明了在社会生产运行中，信息技术手段得到的数据可以呈现出流动性的态势。马化腾也表明，信息技术手段与幼儿教育的融合可以促进行业跨界发展，在新生态上逐渐形成“万物互联”的相互关系。[2]信息时代背景下，强调资源的利用和跨界融合，在教育中更加尊重“个性化”发展。在这样的情况下，为了加强对于儿童的综合性教育，使得儿童能够得到全面的提升，信息技术的运用开启了教学、教育的新方向。信息化教学，是指教师充分利用现阶段信息技术融入教学的教学手段，促进教学模式的创新，丰富教学的内容，提高教师教学的水平，借以教师课堂教学为载体，发挥信息化教学的最大作用。创意美术教学，更加灵活，并且生动。由此，将信息技术与美术教学的融合具有重要的意义，同时加强教学中的创意度也成为幼儿教师重要的教学手段。

1.当前幼儿美术教学活动存在的问题

1.1 幼儿无法理解美术教学活动。众所周知，美术之“美”能够帮助幼儿完善大脑发育、促进肢体协调，还能够帮助幼儿利用美术表达自己的心情，细心感受周围事物的变化。但是，在幼儿进入大班阶段，美术课堂的要求需要逐渐进入规范阶段，这让许多幼儿无法适应并产生抵触心理，使幼儿在美术教学活动中是在应付作业，或者胡乱画一通，并没有真正体会美术教学活动带来的意义，无法在美术中享受“艺术之美”。

1.2 “规范化”美术使幼儿不愿动手。如上文提及，大班幼儿的美术课堂上，教师可能会有意无意给出一套“好作品”的标准，有的幼儿依靠自己的想象力，画出自己脑海中对作品的理解，但是这样的画往往达不到“标准”，不能符合传统意义上的好看，幼儿认真完成作业后没有得到教师的表扬，九儿机智，可能会失去对美术的信心与兴趣，甚至会变得自卑，而不愿意再动笔。这样，幼儿阶段最宝贵的创造力和想象力也将在教师没有及时引导下而丧失。同时，有的美术作品，因为教师讲解不够生动，导致幼儿无法理解，从而让幼儿无法完成美术作品，或者对美术作品进行赏析。

1.3 视觉文化时代的冲击。在新时期的背景下幼儿的视觉文化受到了一定的冲击，主要是因为随着信息时代的发展，手机、电视网络等信息传播，使得幼儿可以通过这些工具接触到大量的课本之外美术知识。但是，信息时代的发展一部分虽然促进了幼儿的教育教学，但是大量不成体系的“碎片化”的资源，使得幼儿卷入到这种读图、读视频的文化潮流中，阻碍了新时期美术教学的发展，幼儿视觉等都被影响了。

1.4 给教师增加了负担。信息技术的深入教学工作中，渗透到美术教学中，增加了教师的负担，教师在选择教育资源的时候很容易受到“个人偏好”的影响。比如，组织幼儿开展信息化的美术教学，就需要教师会把所有网页上的美术相关的教学内容搜个遍，甚至会花钱买一些视频、教案、课件。而且在照搬活动之后会更加具有一种依赖性，多次之后，使得教师的教学比较局限。

2.信息技术在幼儿美术教育教学活动中作用

美术教学在幼儿园的课程中，占据着非常重要的位置，主要的原因是这个时期内幼儿对于图像极为敏感，同时这一时期也是图像视觉教学的最佳时期，因此如果在这个实际能动过科学的方式，打造孩子优秀的视觉审美能力和观察动手能力以及卓越的自主创造能力是具有非常重要的优势。同时，随着时代的进步数字信息的广泛发展和科技的运用，更能体现美术教学的魅力和意义。在实践教学中，美术教学需要运用新兴的科技进行高端的展示和运用，把视觉艺术和教学的效果做到极致。此外，信息技术增加了幼儿学习的途径和方式。在实际生活中，幼儿可以通过各种形式在线资源，以及现阶段越来越多的儿童教育网站和论坛等，接触到更多的新事物、从而拓展视野，更好的感受美术的魅力，通过信息网络使得幼儿能够接触到更多的美术作品，具有实践意义。由此，在日常的教学中，教师也经常与通过动画的形式切入教学，这样可以快速地集中幼儿注意力，促进儿童主动地学习这些知识。

3.信息技术在幼儿美术教育教学活动中的应用

3.1 优化课堂教育趣味程度。“信息技术”赋能幼儿教学课堂以趣味性和现代性，“信息技术应用”的引入和运用，为幼儿创造出绚丽丰富的课堂教学环境，优化课堂的趣味氛围，符合幼儿成长阶段的个性特征。合理地借助“信息技术应用”，可以优化教育对幼儿的刺激行为和教育作用，降低幼儿对教育活动的抵触心理，帮助幼儿在趣味、轻松的环境中学习观察世界和思考世界，学会主动动手和自主创新，帮助幼儿轻松地接受基础知识，提高幼儿学习效率，让幼儿成为幼儿教育环节的主人公。

例如，在幼儿的美术教育中，虽然幼儿对美术有着天然的理解能力，但是在欣赏美术作品时，还是需要依靠教师和信息技术的帮助下，用趣味的、易于理解的教学方法帮助幼儿进行深入欣赏美术作品。因此，教师可以设计相关的教学活动，活动中老师借助多媒体交互白板。如，在欣赏世界名画《向日葵》时，首先，教师可以通过PPT播放音频，引出主题“向日葵”。教师可以先问：“小朋友们，今天老师要带你们去一个神秘的地方，你们想和老师一起去看看吗？”然后请幼儿先闭上眼睛，开始播放PPT及音频。当幼儿睁开眼之后，教师说：“小朋友们，我们已经到达了神秘的地方，快看，这是哪？”幼儿回答，“哇，原来这里是‘美丽的向日葵’的家园，这里长满了许许多多的向日葵，可真漂亮呀！”然后在放出梵高的《向日葵》。在信息技术的帮助下，教师在导入部分，通过欣赏向日葵图片，让幼儿了解向日葵的外形特征。同时，《向日葵》这幅画的难点是线条的变化，教师可以利用PPT课件演示每朵花层次上的区别，有高有低，有大有小：首先在纸中间画一个又大又圆的花盘，再画上花瓣，接着画出向日葵的茎和叶子，最后在花盘、叶子、茎里面画出各种线条和花纹。小朋友们可以根据自己的想象，在轮廓内随意添画图案。让幼儿生动直观地感受《向日葵》线条粗细、落地的步骤，从而开始尝试自己动手画出向日葵。

3.2 微课设计与应用。“信息技术”教育领域下最主要的成果之一就是电子微课，幼儿教师可以利用“信息技术”创设优秀的电子微课，将抽象的知识点化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，设计丰富的交互式微课，增强教学效果，推进幼儿教学的现代性，让科技走进幼儿的世界。

例如，幼儿教师在教授孩子们《春天来了》的时候，首先，教师可以将“春天来了”的音频和视频加入到微课中，加入天气预报的相关视频，制作趣味“春天”这个气候微课视频，还可以在微课中加入动画元素，如“蝴蝶闻花、蜜蜂采蜜、小鸟唱歌”，提高微课的趣味性，加上教师趣味讲解，引导幼儿思考与参与。其次，教师引导学生，讨论自己的春游场景，激活幼儿思维，大胆发言。教师问同学：“你们喜欢春游吗？在春游的时候都看见了什么呀？”，进而引导幼儿发现春天常见的一些活动，如踏春、放风筝、闻花香等，最后教师可以带领幼儿对春天的理解，画出自己心中的“春天”。

3.3 创设多元环境。信息技术可以为幼儿美术教学创造多元的环境，使得幼儿能够在这样的环境中得到实施的体验。在幼儿的历史艺术领域的发展阶段学习，关键是在于幼儿园要为幼儿创造丰富的条件和机会，通过在学校社会文化生活中萌发幼儿对于美的感受和体验，丰富幼儿想象力和创造力。因此，教师利用信息技术为幼儿创设多元环境，同时提供充足的工具和材料，在物质环境创设方面为尽力的满足，鼓励幼儿进行自主创作，利用美术这种形式去表达自己内心的思想和情感发展，让每一位幼儿都能体验到艺术带来的快乐。由此，在美术教学中，创设良好的学习环境，就是通过对环境的创设利用可以更好地促进幼儿的发展，因此教师可以将美术教育渗透到幼儿园的每个角落，让环境教育发展幼儿对美的感受。比如，在美术教学中，教师就可以利用信息技术，在学习“动物”主题的时候，将教师的灯关闭、窗帘拉上，营造黑暗的环境，然后通过视频播放动画，让学生处于这样的一个环境中，给予幼儿较好的体验感。

3.4 丰富的教学活动。教学活动的技术含量相对较高，由此无论是在任何时段任何阶段开展教学活动，都需要教师掌握先进的科学的教学方法和教学手段，也就是说只要灵活地运用教学技术和借鉴先进的技术，就能够让教学活动更加深刻，让幼儿在学习知识的过程中，能够学习到更加扎实的知识，进而实现最优质的教学效果。由此在幼儿园的美术教学活动中，教师要根据实际情况，通过先进的教学技术打造坚实的科技教学桥梁，从根本上带动幼儿的学习情绪和氛围，激发学生的创作欲望。运用丰富多样的教学活动，比如让幼儿在平台上进行绘画和创作，或者是运用动画游戏，让幼儿感受到美，提升审美的能力。现阶段很多幼儿园都是具有一定的经济实力，在美术的教学仅仅是依靠单纯的笔墨很难实现美术的多样化教学，由此教师要多样的教学活动，或是以一个主题为主，开展扮演的游戏。如在《昆虫运动会》中，教师可以以绘本讲演为主，但是游戏的开展需要幼儿制作一定的装饰，由此教师就可以带领幼儿制作活动所需要的装饰品，比如蝴蝶的翅膀、甲虫的头饰等，这样的方式不仅可以带领幼儿走进大自然，还能认识到各种昆虫。

结语

综上所述，信息技术手段与幼儿教育的整合已经成为一种推动教育发展的大趋势。创意美术教学的灵活性更高、活动实践性更强，教学方式和手段比较自由，教师在教学的过程中要抓住这种特点。在大班幼儿美术教学中，教师要根据幼儿的实际心理特征开展美术教育，发挥幼儿的特长，促进幼儿想象力得到充分的提升和发展。在幼儿教育中，教师应当不断创新教学方法，积极使用信息技术手段进行教学，在教育理念方面与时俱进，提高幼儿的学习兴趣和认知水平，促进幼儿全面发展，提高幼儿综合素养。