美术教学中幼儿创造力的培养途径

孙春梅

(江苏省新沂市城北幼儿园 江苏 新沂 221400)

新世纪以来，树立创新意识成为全民的追求目标。研究表明3-6岁的幼儿期是培养和发展幼儿创造想象力的关键时期是，幼儿园承担着举足轻重的“开端”作用，引导幼儿徜徉于艺术的海洋中。为此，幼儿园教师应注重幼儿艺术创造力的培养，促进幼儿全面发展、全方位成长，为以后的深入学习奠定坚实的基础。笔者根据教学实践，对艺术领域中幼儿创造性的培养的问题加以思考和研究，认为可以从下面几个方面着手：

1.注重文化建设，创设和谐活动环境

幼儿园环境对幼儿的身心健康、学习发展影响深远。为此，幼儿园应为幼儿创设和谐、自由、愉悦、井然有序、文明的文化环境，促使幼儿身体、智力、个性都得到发展，为创造力的培养和发展，提供必然条件。

艺术教育本身看不见摸不着，是潜在的课程，但与日常生活息息相关，打造幼儿园文化建设，为孩子们营建清新脱俗、美妙动人的环境，也是对幼儿行为的导引。

首先，幼儿园的装饰应五颜六色，可以满足“将幼儿园打造成幼儿心中的花园”的基本要求，符合幼儿对世界的想象，从而有助于孩子们观察力、想象力的培养，为创造力的发展创造了条件。如幼儿园的门厅是家长和孩子走进幼儿园看到的第一道“风景”，这个“风景”设计得如何，决定家长、孩子对幼儿园环境的整体印象。为此，幼儿园园长和幼儿园教师应精心打造这个“门厅”，使之成为幼儿园亮丽的风景，让孩子们对幼儿园的学习生活产生期待。如可以把孩子们的绘画作品、手工小制作等拍照打印出来，张贴在幼儿园大门的两侧，放在橱窗里，让孩子们看到自己以及其他小朋友的作品而心生澎湃，通过对这些作品的观察和欣赏，也有效激发孩子们创作的欲望。

其次，幼儿园的各个角落的长廊等，也是文化建设的落实点，布置成幼儿园特色的文化长廊，如张贴齐白石的《虾》、梵高的《向日葵》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、米勒的《拾穗者》、怀斯的《海边的风》等的艺术大师的大作，以及名画《万里长城》、《清明上河图》、《鸿运当头》等，这些作品的展示，促幼儿心中创作的热情增添几分。

再者，为了进一步激发幼儿绘画、制作的热情，在幼儿园文化环境的时，还应创设“工具角”，投放一些材料，如投放足够数量的画板、画架、画夹、水彩笔、水彩、画笔、颜料、废旧的报纸以及各种几何模型、石膏像等，以满足幼儿随拿随用的需求。

幼儿园文化环境建设，让幼儿园充满自由、吸引力的气息，激发幼儿艺术情感，点燃创作之花，尽情挥洒心中的所想、所感，营建幼儿创造力发展的氛围，为幼儿创造力的培养奠定了基础。

2.搭建竞争舞台，促进幼儿个性化发展

赫拉克利特指出“竞争是一切事物的源流与主宰。”松下幸之助也提出“良好的竞争心理，正当的竞争精神，是事业成功与督促个人向上的动力”，在人类社会中，竞争是促进发展的关键途径，没有竞争，就没有进步和发展。因此，幼儿园是小型的社会环境，幼儿之间必然存在着合理的良好的竞争关系。教师应为幼儿搭建竞争的舞台，以促进幼儿形成良好的竞争意识，促进幼儿个性化的发展。

幼儿园艺术领域中，也应融入竞争机制，设计各种竞赛性、竞争性的活动，给孩子们在艺术殿堂里大家和平、友爱的竞争娶她，给孩子们“一较高下”的机会，促进幼儿的健康发展。

如笔者在组织孩子们开展美术实践活动时，为了渗透勤俭节约是中华民族传统美德这个德育元素，也为了培养孩子们的竞争意识和创造力发展意识，笔者组织和开展“变废为宝”的实践主题活动，活动前，布置幼儿回到家搜集一些旧了的穿小了的衣物，搜集一些塑料瓶、易拉罐、洗衣液瓶、饮料瓶等等，将搜集到的废弃物带到幼儿园进行“再加工”，并明确活动的奖励性策略：被评为最优秀作品前五名的，荣获“智慧星”的称号，并给以糖果和小红花的奖励。孩子们听到丰厚的诱人的奖励，浓厚的竞争意识意识、良好的竞争关系形成，激发孩子们的想象力和动手操作能力，也便兴致勃勃地投入到活动中。他们有的将从家带来的废弃的衣物制作为小包、坐垫、袖套、鞋套等，有的将衣物撕成细长条，制作成拖把等，有的用废弃的雪碧瓶、饮料瓶等改造成花篮、制作为风铃挂饰、环保塑料瓶大树等，孩子们充分想象、亲自动手创作后，教师再和小朋友们一起评价每一个幼儿的作品，并及时给以奖励，激发孩子们的学习意识，活动的开展也因竞争而有序、有效。

3.运用趣味游戏，激发幼儿创造欲望

兴趣是最好的老师。兴趣能激发幼儿的创造力，诱发幼儿创造的欲望。为此，幼儿艺术领域中开展活动中，应采用多样化方式，激发孩子们的兴趣，让幼儿多美术、绘画、手工等产生浓厚的兴趣。

激发孩子们的兴趣很多，其中，游戏满足幼儿爱玩好动的身心特点，活动中有效合理融入游戏，可以调动孩子们参与的积极性，促其对艺术活动感兴趣，从而实现艺术教学的目标。如幼儿园大班美术活动《会变魔术的画》的教学时，活动开始前，笔者首先从吸引孩子们注意力、激发幼儿兴趣入手而进行导入：周末，老师学了一个新本领，你们想知道是什么吗？孩子们立刻被老师的问题所吸引，被老师的新本领是什么为感到好奇。于是，他们给出不同的猜测，当一个孩子猜出“会变魔术”时，教师给竖起一个大拇指，并且自豪地说：“是的，老师周末学会了变魔术，现在，你们的眼睛最好不要眨，看老师变魔术”这样，孩子们更产生期待。笔者拿出一幅画，让孩子们说说画上是“绿树林”，然后，笔者继续问：“老师能让这幅画的变色，你们相信吗？”多数孩子迟疑的摇头，笔者口中说道“见证奇迹的时刻到了，变、变、变”，继续问“画有什么变化”，孩子们睁大眼睛，惊讶地说“颜色变了”，老师继续组织孩子们活动，“老师不仅让绿树林变成黄树林，还能让太阳变成小雨滴等好多魔术，你们相信吗？”魔术游戏继续开展……魔术游戏的融入，激活幼儿思维力，激发孩子们的兴趣。

游戏的运用，教师应先示范，然后，给孩子们自主“做”、“玩”的空间和时间，让孩子们在宽松、和谐的环境氛围中主动参与，创造力得到培养和发展。如组织孩子们开展“我画你猜”的游戏时，为了孩子们能有效地开展这个游戏，教师的示范，起着示范、引领的作用。笔者现在黑板上先寥寥数笔，随意画一动物的头部的画，然后，让孩子们猜一猜老师想画的是什么。之后，教师让孩子们一个画、多人猜，这样的游戏活动，激发孩子们对绘画的兴趣，提升孩子们的绘画能力，也发展幼儿的想象力和创造力。

此外，美术游戏的融入，也有助于幼儿创造热情的激发，游戏是激发幼儿创造力的主要渠道，也让幼儿保持兴奋状态，让幼儿思维更灵活、想象力的丰富，创造力的提升。

4.开展创作活动，发展幼儿创造能力

幼儿园艺术领域的教学要求之一是感受美、创造美。艺术领域中培养和发展幼儿创造力，应开展多元创作活动，以活动为载体，让幼儿自我发现，自我创造。为此，幼儿园艺术领域活动开展时，应设计多元创作活动，以活动让幼儿放飞自我，尽情想象，自主创作，画出、制作出自己心中所想，让幼儿的创造力淋漓尽致地发挥和提升。

开展创作活动，首先教师应改变传统的美术教学中的简单画一幅画的落后教学方式，而是创新教学理念，注重美术活动的多样化、趣味性，以激发幼儿的兴趣，确保创造力通过活动的开展得到提升。如大班的《树叶变变变》的教学时，笔者改变一直以来的教师做个范画就完成教学任务的做法，而是设计和开展多样化的审美、创造美的活动，以活动促使幼儿动起来，以活动促幼儿创造力的形成和提升。首先，笔者活动开始前，笔者这样引领孩子们们“秋天来了，树叶的颜色变了，也落下来了，你们看，秋风把落叶吹到了我们教室里”，边说边把课前准备好的落叶洒向孩子们，让孩子们捡起一片落叶，仔细观察，说说树叶的形状、颜色、大小等，再联想一下，树叶像什么……这样的“热身”手段的运用，给孩子们美的享受，把孩子们的注意力迅速转移到活动中。之后，笔者呈现自己的用几片树叶做成的范画《金鱼》，让孩子们仔细观察，说说老师的范画中，画的是什么，用什么粘贴的，用几片树叶，各有哪几种颜色等，然后，让孩子们自主选择树叶，初步尝试拼摆，引导孩子们在拼摆之前，先想一想拼摆什么，想一想怎么做再着手做画，孩子们拼摆好之后，在粘贴、添画而美化自己的作品……活动的开展，给孩子们创作的舞台，孩子们的创造力得到提升，审美能力、创造美的能力也得到全面发展。

著名教育家苏霍姆林斯基有句名言“儿童的智慧，在他的手指尖上”，这就要求艺术领域中培养幼儿的创造力，应从“动手”的角度作为切入点，设计活动要趣味性、多样化。如可以是画画活动、欣赏活动、手工活动等。还应注重创新性，如带领幼儿装扮教室等，这些活动的开展，让孩子们出谋划策美化教师，也亲自动手让教室换新颜，成为孩子们学习、成长的乐园。

总而言之，幼儿园艺术领域以美术教育为主，美术教育是培养幼儿感知美、欣赏美、创造美。艺术领域活动开展时，应在凸显幼儿园课程游戏化的宗旨的前提下，给孩子们一个机会，让他们接触美；给他们一个环境，让他们感受美；给他们一些材料，让孩子们创造美，并注重兴趣激发、活动的趣味性、多元化，孩子们才能不断在创造中感受美。这样，艺术和创造才能在幼儿内心深处扎根、发芽、开花、结果，才能把孩子们培养为全面发展的可塑栋梁之才。