融民间传统游戏于体育课堂，弘扬民间传统文化

仇小霞

(广东省广州市从化区良口镇善施学校 广东 广州 510900)

众所周知，传统文化是重要的育人资源。落实立德树人教育任务，离不开传统文化。为实现立德树人教育任务，越来越多的教师开展传统文化进课堂活动。实践表明是，将传统文化融入课堂中，便于使学生储备丰富的文化内容，建构正确的文化认知，潜移默化地发展文化素养。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)中提出了文化育人要求和游戏化教学要求。民间传统游戏是体育游戏不可缺少的一部分，是传统文化的瑰宝和载体。《关于深化体教融合，促进青少年健康发展的意见》中指出，深化体教融合促进青少年健康发展，要树立健康第一的教育理念，加强学校体育工作，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，推动新时代青少年文化学习与体育锻炼协调发展方向。传统文化的学习活动在学校间得以遍地开花，学习氛围越来越浓厚。而传统文化的学习离不开课堂的教学，民间传统游戏融入课堂是途径之一，其大都是从现实生活中派生出来的，极具操作性和普及性，同时集娱乐、健身、教育等于一体的表现方式。将民间传统游戏融入体育课堂上，不仅可以丰富体育教学形式和活动，使学生通过亲身体验，塑造健康身心，还可以使学生自然而然地受到传统文化熏陶，形成团结合作、理解奉献等美好品质。对此，在实施农村小学体育教学的时候，笔者立足新课标要求，把握传统文化进课堂机遇，挖掘民间传统游戏，应用民间传统游戏，使学生们受到传统滋养，学会利用体育锻炼弘扬传统文化。具体做法如下：

1.挖掘民间传统游戏，夯实教学基础

民间传统游戏存在于现实生活中。受到地域文化差异的影响，不同地域创造出了不同的民间传统游戏，使得民间传统游戏内容和形式多种多样。引导学生领略不同地域的传统文化，可以使学生感受地域文化差异，学会尊重地域文化，建立良好的文化认知。同时，也可以使学生开拓视野，丰富知识储备。新课标要求教师利用生活化的方式实施体育教学。对此，笔者会和学生们一起走进生活中，打破地域界限，挖掘多种多样的民间传统游戏资源，做好传统文化进体育课堂的准备。

1.1 教师挖掘民间传统游戏。教师在生活中挖掘民间传统游戏，是教师教学能力的实践表现。教师对体育项目较为了解，可以根据不同的项目内容和要求，有针对性地从生活中挖掘民间传统游戏，使其契合教学需要，辅助课堂教学。此外，教师较为了解学生的体育学习情况，可以根据学情挖掘民间传统游戏，迎合学生学习需求，驱动学生积极体验。对此，笔者往往结合项目和学生地挖掘民间传统游戏。

具体地，笔者根据奔跑类、投掷类、跳跃类等体育项目和学生学情，挖掘了如此民间传统游戏：跳绳、跳房子、掷沙包、抽陀螺等。在挖掘了民间传统游戏之后，笔者根据教学需要，或直接“拿来”应用，或改造后应用。

1.2 学生挖掘民间传统游戏。学生在体验生活的过程中，早已体验了多种多样的民间游戏。尤其，农村地区，地域广阔，物产丰富，为学生们提供了玩游戏的得天独厚的条件。此外，学生父母在幼年时期，也体验了多样的民间传统游戏。随着时间流逝，父母参与过的民间传统游戏可能到今天已经失传了。传承民间传统游戏是实施体育游戏化教学的目的之一。对此，在实施教学活动之前，笔者会设计挖掘民间传统游戏的任务，鼓励学生们和父母一起回忆生活，挖掘民间传统游戏。比如，为了在课堂上对学生们进行平衡力训练，笔者把握课前时机，为学生们布置了挖掘民间传统游戏的任务。学生们带着任务走进生活中，主动地与父母沟通。父母迁移游戏经验，为学生提供建议，如斗鸡、过独木桥等。同时，详细讲述游戏规则，使学生们建立正确认知。尤其，在父母的讲述下，大部分学生对民间传统游戏产生了兴趣。在课堂导入环节，笔者鼓励学生们展现搜集到的民间传统游戏，根据教学实际情况进行选择。具体地，笔者选择了斗鸡这项游戏，指导学生们男女生各自分为两组，全部学生抬起一条腿进行两两对抗。如此做法，不仅使学生们通过搜集和体验民间传统游戏，获取了游戏乐趣，还因此锻炼了平衡力。

2.应用民间传统游戏，开展教学活动

融民间传统游戏于体育教学，便于生成教学活动，使学生们积极地体验游戏，在锻炼身体的同时，建立积极情感，尤其受到传统文化熏陶。所以，在实施农村小学体育教学时候，笔者会灵活地应用民间传统游戏，创设多样的体育活动。

2.1 结合民间传统游戏与体育内容地开展教学活动。体育内容是体育课堂教学的依据。融民间体育传统游戏于体育课堂，是为有效地讲授体育内容服务的。所以，在实施小学体育教学的时候，教师要将体育内容与民间传统游戏结合在一起，顺其自然地创设游戏活动，使学生们通过体验游戏，掌握体育内容，同时受到传统文化熏陶。

以“跑”为例，捉迷藏是学生们进行“跑”的传统游戏。在实施教学活动的时候，为了提升游戏效果，笔者改造捉迷藏，创设定向寻宝游戏。在开展这项游戏的过程中，笔者直接以校园为主要场所，在不同的地方埋上宝藏。之后，将全体学生划分为四组，并为每一个小组发发放一张地图，引导他们根据地图中显示的内容，到指定的位置寻找保障。规定时间为15分钟。在15分钟内，看哪一组搜集到的宝藏最多，则为获胜方，给予奖励。农村地区地域广博，学校占地面积较大，如此拓宽了学生们的奔跑范围。大部分学生受到竞争意识的影响，为了取得比赛胜利，竭尽全力地进行奔跑。在此过程中，学生们顺其自然地锻炼了奔跑能力。尤其，当两个小组朝着同一个宝藏处出发，会展现出较强的爆发力，你追我赶。此外，不少学生受到体力原因，会因疲惫放缓脚步，此时小组成员为他加油打气。由此可见，学生们通过体验这样的游戏活动，不仅可以锻炼奔跑能力，还可以形成集体意识，学会团结合作，有效地受到传统文化熏陶。

以足球运动为例，作为省、市以及区的“足球学校”，笔者每周抽出一节课的时间专门讲述足球运动背后蕴含的精神内容与教学。应用多媒体技术、情境教学等，使学生们能直观地了解足球运动的发展历史，我校的历次比赛以及取得的成绩等，增强认知水平。基于学生们的了解情况，并开展足球教学活动，足球运动是一个多人参与的对抗性较强的集体项目，其活动的分散性与活动空间要求也较大，这恰好可以培养学生的团队合作意识，学生用自己精湛的球技及与队友出色的配合与信任来赢比赛，也更体现了“团结就是力量”的团队意识。毕竟小学还是处在一个“贪玩、爱玩、好动”的阶段，我认为可以采用学生喜爱的示范法、游戏教学法等多种方法对其进行渗透教育。在融入团队意识时,还可以在课堂中加入“停球—传球—停球”的游戏,让学生在玩游戏的过程中学习团队合作,体验只有大家齐心协力,才能完成游戏流程,以此培养学生良好的团队意识，能更好的传承足球精神，有效地实现传统文化进课堂，同时增强学校特色建设效果。

2.2 结合民间传统游戏与一小时活动地开展锻炼活动。让学生在阳光下进行体育锻炼，是体育教学改革发展过程中提出的新要求。一小时活动是实现此要求的主要途径。当前，越来越多的农村小学开展一小时活动。一小时活动是以学生为中心的活动，需要学生们带着浓厚的兴趣参与其中，如此方能实现活动价值。游戏是增强学生兴趣的主要手段。在体育课堂上，学生们通过体验教学活动，掌握了体育内容。在一小时活动中应用体育内容，不仅可以使学生增强理解，还可以顺其自然地锻炼身体，增强体魄。对此，在实施农村小学体育教学的时候，笔者会根据学生们的课堂所学，结合民间传统游戏与一小时活动地引导学生进行锻炼。

以跳绳为例，通过参与课堂教学活动，大部分学生掌握了跳绳技巧。花样跳绳是传统民间游戏的重要组成部分。立足学生们的课堂活动所得，笔者直接利用一小时活动引导学生们进行花样跳绳。在此过程中，笔者根据各个学段学生的实际情况，创设了单人跳绳、双人跳绳、集体跳绳这些活动。如此多样的活动，增强了一小时活动的趣味性。同时，学生们通过体验这些活动，锻炼了体力、智力和应变能力，发展了节奏感，实现了在阳光下健康成长。同时，学生们也因体验传统民间游戏，感受到了传统文化魅力，便于在家庭生活中自主体验游戏活动，传承传统文化。

2.3 结合民间传统游戏与“一校一品”大课间开展特色活动。打造特色课程是农村特色发展的主要方式。一校一品大课间是学校基于素质教育要求开展的一项集体活动，旨在结合与自己的师资、地域等特点创建一个属于自己的体育品牌。民间传统游戏中的文化因素是丰富多彩的。为了使学生们了解传统文化因素，建立正确的文化认知，笔者结合民间传统游戏与“一校一品”地开展特色活动。大课间活动是体育活动的重要组成部分，是实现阳光体育的主要途径，也是学生们塑造健康身心的主要载体。随着体育教学改革的深入发展，诸多的学校和体育教师致力于优化大课间活动，创设多种多样的活动形式。大课间活动的发展，为融入传统民间游戏提供了便利。在弘扬传统文化的过程中，笔者将民间传统游戏与大课间活动结合在一起，引导学生们体验极具特色的体育活动。

综上所述，民间传统游戏进体育课堂，便于弘扬传统文化，提高教学效果。所以，在实施农村小学体育教学的时候，教师可以结合体育内容和学生学情地从生活中挖掘民间传统游戏，根据教学需要，将其与诸多活动结合在一起，实现体育活动的多样，同时使学生们通过体验民间传统游戏，产生兴趣，增强体魄，储备文化，实现有效发展。