微课在高中化学实验教学中的应用

魏春梅

(福建省漳州市龙文区龙文中学 福建 漳州 363005)

引言

在化学教学过程中化学实验教学作为至关重要的一部分，它能够在一定程度上培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。为了有效提升化学实验教学的效果，老师可以在课堂教学中发挥微课的优势，将整个化学实验过程以微视频的形式展示在学生面前，促进学生对整个实验过程进行生动形象直观的了解和认识，发展学生的实验思维，促进学生掌握正确的实验方法。下面就针对高中化学实验教学中微课的应用策略进行简单阐述。

1.根据学生的实际情况，对微课教学科学合理的设计

在新课程标准的要求下，学生成为了教学的主体，老师则需要充当引导者对学生的学习过程给予正确的指导。目前随着教学手段的不断创新，微课凭借着自身的优势在教学过程中得到了广泛的应用，它对学生自主学习能力的培养有着非常重要的价值。尤其是面对升学压力的高中生，因为很多高中生在学习过程中已经形成了一定的思维定式，思考问题的方式比较呆板、固定不灵活。因此为了改善以上问题老师在高中化学实验教学中也可以充分发挥微课的优势对传统的化学实验教学模式不断创新和优化，改变传统的教学思维，立足于学生的实际情况，根据学生的个性发展特点对微课教学进行科学合理的设计，确保微课教学的落实的过程中能够满足学生的学习需求，从而为化学实验教学活动的开展奠定良好的基础。

不过在高中化学实验微课教学设计的过程中，老师一定要确保制定的微课具有一定的趣味性和生动性，能够让学生将注意力转移到课堂学习中来，调动学生参与化学实验教学活动的积极性和热情。高中生在多年固定学习模式的影响下，他们的想象力和思维都在一定程度上受到了限制，对知识内化和吸收的效率也比较低。针对以上问题，老师在设计微课教学的过程中可以根据学生的实际生活创设有效的教学情境，激活和发散学生的思维，促进学生对化学知识的魅力进行深度感知。比如在教学设计过程中，老师可以收集一些生活中存在的一些趣味性化学反应并将其制作成微视频，然后通过视频的观看来激发学生的思考欲望，促进学生对化学反应产生的具体原因进行深度探究和分析，不断丰富学生的化学知识，拓展学生的化学思维。设计以上微课教学不仅能够培养学生对于化学实验的兴趣，而且可以吸引学生从生活实地着手对存在的化学现象进行思考，加深学生对化学知识的掌握和理解。同时老师可以通过网络平台搜集实验过程制作成视频，或者将自己亲自实验的过程录制成视频，并根据视频内容设计相关的问题引导学生进行思考，学生在思考的过程中可以将自己不能自主解决的问题标注出来，以便于在课堂实验教学中能够针对性的解决和验证，从而有效提高化学实验教学的效果和质量。当然在微课教学设计的过程中老师还要对教学资源进行不断更新，不断丰富高中化学实验教学内容，促进高中化学实验教学形式向多元化方向发展，最大限度的发挥微课教学的价值和作用。

2.利用微课进行新课导入，激发学生的实验热情

在开展高中化学实验教学活动的过程中，老师一定要注重课堂导入环节的重要性，因为有效的课堂导入能够吸引学生的注意力，调动学生参与化学实验的积极性，激发学生在化学实验方面的探究欲望，促进学生顺利完成化学实验任务。老师发挥微课的优势将课堂上所讲解的实验内容以微视频的形式提前推送给学生，学生可以在观看视频的过程中对实验内容的基础知识提前了解，并标注出存在的问题和疑惑。当然老师在微视频中也要将实验教学中用到的实验器具和药品以及相关的正确使用方法在微视频中进行科学合理的展示，同时还要将实验的具体操作步骤以及实验过程中应该注意的事项在视频中着重强调，以便于学生对教学的重难点进行准确掌握[1]。因为高中化学实验知识比较复杂，一般涉及的教学重难点知识比较多。即使在课堂教学中老师花费大量的时间来引导学生对重要的知识进行掌握和学习，但是教学效果仍然不能达到预期。不过微课的有效使用就大大降低了学生对重难点知识的理解难度，促进学生对化学实验知识进行深度理解认知。

比如老师在开展“乙醇和苯酚性质”实验教学的过程中，在课堂导入环节老师可以将制作好的微视频展示出来，并将实验中所用到的相关材料给学生详细介绍，比如乙醚、乙醇、苯酚、硫酸、石绒棉，金属钠等，同时老师可以将白酒燃烧的微视频播放给学生，吸引学生的注意力，并引导学生结合自己的生活经验和相关的化学知识对白酒燃烧的原理和奥妙进行思考和探究，从而逐步引出课堂实验教学内容，采用这样的方法进行课堂教学，不仅可以让学生在实验过程中保持较高的热情，而且还可以提高学生学习的效率。

再比如老师的开展“氧化化学反应”实验教学活动的过程中，首先老师可以引导学生针对布置的任务进行预习，对氧化还原反应的概念、氧化还原反应的本质和相关方程式的配平进行了解。在学生快速预习完之后老师可以将制作好的微课呈现给学生，让学生针对自己的预习过程中出现了一些疑惑和问题在视频中寻找答案，这样有助于学生在课前了解氧化还原反应的基础知识，促进学生学习自主性的培养。同时还能够让老师在课堂教学中针对学生存在的问题进行重点讲解，从而突破教学重难点，提升学生的学习效果。一般老师制作的微视频时间只有几分钟，学生在课前预习所需的时间也不会太长，但是却能够让学生的学习空间和时间得到有效拓展，有助于学生自主学习能力的培养，促进学生突破教学重难点，增加学生学习的自信心。

3.利用微课开展实验教学，锻炼学生实验能力

课堂是学生学习知识获取知识的主要场所，同时也是培养和发展学生学习能力的重要载体。在传统的高中化学实验教学模式中，一般老师在台上进行演示实验，学生坐在下面进行仔细观察，这种教学模式不仅单一枯燥，而且不能重复观看，对于课堂中注意力不集中或者开小差的学生来说就失去了学习机会。因此老师在开展课堂教学活动的过程中，可以将传统的演示实验与微视频进行有机融合，一方面可以让学生对整个实验过程仔细观察，掌握实验步骤以及其中的注意事项，另一方面对于学习不到位的学生还可以通过视频进行重复观察，不断巩固学生的知识，从而锻炼学生的在化学实验方面的观察能力和分析能力。

比如老师在开展“食醋中总酸量测定”化学实验教学过程中，首先让老师可以利用提前准备好的一些食醋、碱、酚酞、乙醇等相关实验材料来进行演示实验，然后老师可以将实验视频播放出来，并标注出实验中比较重要的环节，并采用暂停的方式给学生进行着重讲解，比如移液管和容量瓶的使用方法。学生可以针对自己不理解的地方进行反复观看，并提出自己的疑问，老师可以鼓励学生以小组的形式针对自己在实验中存在的疑问进行讨论和探究，促进学生思维之间进行有效的互动和交流，从而不断提高实验教学的效果。

同时实验教学过程中也有可能会由于实验设备欠缺，实验耗费时间长等相关因素，有些化学实验只能通过理论讲解的方式来开展，学生没有参与到实践中对于相关的化学实验操作并没有进行深度的了解。那针对以上问题老师就可以利用微课的优势引导学生对化学实验进行自主探究，锻炼学生的实验能力。

比如老师在开展“铁制品锈蚀条件”探究实验的过程中，因本次实验比较耗时，并不能在一个课时中完成。因此老师可以在教学活动开展的前一周引导学生开展相关的实验活动。老师可以要求学生以小组的形式来对实验活动进行设计和操作，每个小组在实验的过程中，一定要分工明确对自己负责的环节一定要准确操作，并且要以微视频的形式记录下来整个实验的过程。最后，老师可以让每个小组将自己的实践成果在课堂上以微视频的形式展示出来，并在课堂上分享自己的实验结论，同时老师也可以鼓励各小组针对实验进行探讨和交流，分享各自在实验过程当中遇到的相关问题以及解决方法，不断丰富学生的化学实验知识和技巧，拓展学生的实验思维，促进学生实践能力的不断提升，从有效强化化学实验教学效果。

4.在课后巩固环节发挥微课的优势，强化学生的学习效果

在高中化学实验教学过程中课后巩固和练习也是至关重要的一个环节。在课后巩固的过程中学生可以进行及时有效的查缺补漏，巩固学生在课堂中学习的知识，强化学生的学习效果。同时通过有效的巩固和练习，老师也可以全面掌握学生的学习效果，了解学生对化学实验方面的欠缺和问题，进而针对性的对化学实验教学计划进行及时调整和优化。因此老师可以将整个课堂教学录制成微视频并在学习群中进行上传，学生可以将微视频下载到自己的电脑或者手机上利用自己的碎片化时间开展个性化学习，这样不仅可以促进学生对课堂知识进行深度理解和认知，而且还可以让学生按照自己的需求对学习进度和难度进行准确把握，从而不断提高学生的学习效率[3]。此外老师还可以鼓励学生发挥自己的创造力根据自己所学的化学实验知识对微视频实验进行自主设置，激发学生的创新欲望，发展学生的创新思维，培养学生的化学实验精神，促进学生对化学知识进行深度探究和理解，从而不断强化学生的学习效果。

结语

综上所述，微课在高中化学实验教学中发挥着至关重要的价值，学生可以通过微视频对化学实验过程进行直观观察，对化学实验中的重难点进行深度认知和理解，让学生的分析能力和观察力得到有效锻炼。因此在化学实验教学过程中老师要加强对微课的应用力度，在课前的导入环节、课中的讲解环节以及课后的巩固环节充分发挥微课的优势，促进学生对实验知识进行全方位系统性的了解和认知，全面提升高中化学实验教学的效率和质量。