论如何创建高中生物高效课堂

张玉兰

(河北省衡水市阜城县第四中学 河北 衡水 053700)

生物学是有关生命认知的科学，是以生命世界(除掉人的精神之外)为研究对象的有机自然科学，其包括的范围非常广。高中生物学科中涉及到的知识点更是非常多，有分子与细胞，有遗传与进化，有稳态与环境，有现代生物科技，而且每一个知识模块中又细分出了很多小的知识点，所以高效课堂的创建就成为教师工作的重中之重。高中生已经具备了一定的自主学习能力，且对生命科学有了初步的认识，那么教师就要多措并举，引导学生进一步探索生命现象与生命奥妙，进一步发展学生的科学思维观念，让学生在有限的课堂时间内获得知识技能以及情感态度等多方面的发展与提升。

1.导学案教学，为高效课堂的创建奠定基础

导学案就是学生的课前学习方案，是学生自主学习探究的重要支撑。导学案模式下，学生真正成为了学习探究的主体，他们需要结合教材内容以及导学案内容分析将要学习的重难知识点，要对生物概念进行初步的分析和理解，并要对不明白的知识点进行简要的记录。当学生在课前进行了认真的思考与学习，那么他们就会在课堂上与教师以及小伙伴展开积极的互动交流，就会有所侧重地探讨某一知识点。因此教师要结合教学内容设计导学案，并对学生加强督促与引导，从而为高效课堂的创建奠定坚实的基础。

例如《DNA是主要的遗传物质》，教师就要设计与教学内容相关的导学案，并在其中呈现如下知识点：生物学家们对遗传物质的早期推测，肺炎链球菌的转化实验，转化因子的概念，噬菌体侵染细菌的实验过程，以及遗传物质的种类。而且导学案中，教师还要呈现简单的练习题目，让学生带着问题进一步加强对教材内容的学习、分析与归纳。具体问题可以是：赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验表明什么？肺炎链球菌转化实验中，新产生的S型菌源自什么？当学生看到类似于这样的问题后，他们就会更多地关注教材内容的细节之处，就会认真分析教材实验的过程以及原理，并加强对“DNA是主要的遗传物质”这一理念的认识。当然，学生的自主预习中肯定也会遇到不理解的知识点与无法解决的问题，教师要引导学生在总结的基础上加以反馈。

课堂上，教师要让学生分享他们对生物知识的自主构建情况，要检查学生的自主预习情况，并与学生展开积极的互动交流，从而全面提升课堂教学的有效性。

2.组织实验探究，培养学生的科学思维

生物是一门以实验为基础的学科，很多生物概念和生命现象描述都基于真实的生物实验。而且生物实验探究还能够培养学生的科学思维，使得学生形成以事实为依据的科学理念。因此教师要组织展开多样化的实验探究活动，要给学生们创设生物实验的环境和条件，从而全面培养学生的科学观念。

例如“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验活动，教师就要引导学生自主参与到整个实验活动中。而且为了更好地提升实验效果，教师要让学生提前做好实验活动方案，预设出实验活动中有可能存在的各种问题及其相应的解决策略。比如学生在制取口腔上皮细胞制片时需要注意哪些问题，具体要如何操作，在染色时如何操作，在观察细胞时如何调节显微镜等。当学生在实验之前理清实验原理，并确定好实验方案后，再展开具体的实验操作，那么学生的思维就会更加严谨，实验过程也将更具趣味化与科学化。

还有“使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验活动，教师同样要引导学生积极参与其中，并让学生在实验之前对高倍镜的使用步骤，以及显微镜光圈和反光镜的调节等做出清晰的分析与设计，以便科学应对实验活动中出现的各种问题。

3.组织合作交流，营造良好的学习氛围

新课标中提倡自主、合作与探究的学习方式，再加上现代社会背景下的合作共赢理念，所以小组合作已经成为课堂教学的新宠儿，在课堂质量方面发挥着重要的促进作用。上述内容中已经提到，高中生物学科中涉及到的知识点非常多，且都需要学生进行深入的学习与探究。合作交流的方式能够让学生集思广益，能够让学生共同经历重难知识点的分析与构建。因此教师要将小组合作科学有效地运用到教学活动中，从而引导学生们加强自主思考、分享交流与合作探究。

例如《细胞的增殖》，这部分包括的知识点非常多，有细胞周期，有细胞的有丝分裂，有动植物细胞分裂的特征图，有动植物细胞有丝分裂的异同。如果知识点比较多，那么学生在学习时就有可能出现摸棱两可的情况，而小组合作的方式可以让学生之间互相启发与影响，可以让学生互相解答彼此的疑点。比如细胞分裂时期的图形特点，教师可以呈现细胞分裂前期的图形，并让学生围绕图形描述它的染色质、染色体、纺锤体、核仁、核膜以及染色体的形状和变化等。类似的，还有细胞分裂的中期、后期以及末期图形等，每一个学生都要判断出图形的特征，并运用相应的语言表达出来，然后小组学生互相分享交流。

而且教师还可以引导学生围绕相应的问题展开互动交流，具体问题是：细胞分裂都具有细胞周期吗？与植物细胞分裂的关系密切的细胞器有哪些？那么学生们就要在认真分析问题的基础上自主作答，并以小组为单位互相分享各自的答案。如果有小组学生作答错误，那么其他小组学生的作答与解释就会启发他，进而每一个学生都会在原有基础上获得发展提升。

4.教育信息化，培养学生的科学探究兴趣

教育信息化是现代社会的发展方向，信息技术与生物学科的整合顺应教育发展的潮流。而且现代高中生也比较喜欢信息化的学习方式，只要学生有着强烈的自主学习意愿以及自律能力，那么他们就能结合网络中的学习资源展开个性化的学习探究，或是查漏补缺，或是拓展延伸，或是练习巩固等。因此教师要借助信息技术图文并茂以及直观形象的特点，组织展开信息化的学习活动，从而全面提升学生的生物探究兴趣。

首先，教师要借助信息技术，丰富课堂教学资源。教育信息化背景下，教师会在课前设计教学方案，会在课前准备教学资源，然后在课堂上将其呈现在《物质跨膜运输的方式》班级学生面前。由于电子白板以及课件图片能够在短时间内呈现大量信息，那么教师不妨呈现与教学内容相关的课外内容，从而帮助学生加强对知识点的理解与构建。例如《物质跨膜运输的方式》，那么教师就可以通过课件图片的形式呈现“主动运输”的过程，呈现“自由扩散”的过程，呈现“协助扩散”的过程，呈现大分子和颗粒物质的运输方式，从而让学生通过图文并茂的方式理解物质跨膜运输方式的类型及特点。

其次，教师要借助信息技术，促进学生的个性化学习。新课标背景下，学生是课堂学习的主体，只有学生深入理解了生物基本概念以及生命现象，他们才能构建更加系统的生物知识。然而学生之间是有个体差异性的，有学生的认知能力特别强，他们能够在教师的点拨下迅速理解基本概念以及生命活动现象，然而有学生的认知能力比较差，即便教师已经对艾弗里的实验过程进行了详细的示范讲解，但是学生依然不清楚实验过程以及实验现象和结论。但是课堂教学时间是有限的，教师的时间与精力也是有限的，所以教师在实施因材施教的教学策略时就会出现“心有余而力不足”的情况。而网络微课以及多媒体课件不受时间和空间的限制，学生完全可以结合他们自身的学习能力加以选择性地学习，教师也可以在线进行个别性的辅导教育。

5.组织竞赛活动，挖掘学生的学习潜力

竞赛活动本身就能够营造紧张激烈的学习氛围，再加上高中生争强好胜以及想要获得认可的心理，所以学生们都会在比赛活动中保持高度的专注力，甚至有学生会在比赛活动之前加强准备与练习，因而每一个学生的学习潜力都会被充分激发出来。因此教师要组织展开多样化的竞赛活动，并制定相应的奖惩措施，加强对学生的正面激励，从而让每一个学生都能积极参与其中。

首先，教师可以组织展开抢答比赛。即教师要提出相应的问题，然后知道答案的学生迅速作答，答对者获得1分。具体问题可以是：细胞膜的成分是什么？学生必须要答出“脂质、蛋白质、糖类”这三个选项，然后才能得分。当然，抢答类的问题可以有很多，具体还可以有：植物细胞壁的成分是什么？具有单层膜的细胞器有哪些？核膜的主要成分有什么？等等。学生必须要回答完整。

其次，教师要组织学生展开书面方式的比赛活动。因为口语抢答活动中，思维敏捷、反应快的学生占有相当大的优势，所以就会影响到思维较慢学生的积极性。而书面形式的比赛活动中，只要学生在规定的时间内作答完整，那么就视为胜利。比如教师可以提出问题：遗传物质具备哪些特点？请简要阐述减数分裂的过程等。然后教师要认真查看学生的作答情况，并对其进行一定的评价，评选出作答优秀的学生。

当然，教师也可以结合整个学期的课时情况，制定详细的比赛活动方案，具体可以是每学习过一个章节内容后，就展开一次比赛活动。或者是每一月进行一次比赛活动，从而让学生做好复习准备，养成良好的学习习惯。

总而言之，生物是教育教学体系的基础学科，高效生物课堂的创建能够让学生在有限的课堂时间内构建更加系统的知识体系。而教学方法是将生物知识，教师与学生有效衔接在一起的重要纽带，有效的教学方法能够收获事半功倍的教学效果。因此教师要结合具体的教学内容，科学运用导学案教学，小组合作，教育信息化以及竞赛活动等不同的教学方法，让学生深入构建生物生命科学知识，从而创建以生为本的高中生物高效课堂。