“五会课堂”点亮数学教学

王玫玫 吴 虞

(贵州省遵义市新蒲新区虾子镇第三小学 贵州 遵义 563000)

现阶段教师的教学任务不仅仅满足于学生会听会做，为推动学生全面发展，还需要培养学生会看、会说、会想的能力，学生在课堂中会听会做只是学生学习最基本的要求，而融入会想会做会说则是一个学生思考问题的过程。我国经济不断发展，我国对社会人才的要求也越来越严格，要想学生在未来的成长过程中处于社会的中上游，务必要在学生学习过程中培养学生的听说读写做想能力。对于小学数学的教学而言，学生在课堂中养成会听、会看、会说、会想、会做的能力，对小学生学习数学有重要的作用。

1.发展学生倾听能力，让学生“会听”

小学数学知识量小、内容简单，而教师在小学数学教学过程中所讲的内容并非全为重点内容。因此，很多小学生在学习数学过程中反馈出数学难，并且反应出数学成绩差的现象，而对于小学生来说，小学数学的难度完全掌控在小学生所接受的能力范围之内，之所以小学生所呈现出难以理解的状态，是由于小学生未能正确地倾听教师所讲的重要部分。因此，这就需要教师在小学数学教学过程中培养小学生的倾听能力。例如教师在讲解《计量单位》一课时，长度单位与面积单位换算讲解过程中，教师应重点提示学生在相邻单位换算之间以十倍为基准，依次每两个相邻之间所隔的数的换算则是十的倍数，由此学生面对枯燥无味的计量单位换算问题，则可轻而易举的解决。

2.发展学生观察能力，让学生“会看”

教师在小学数学教学过程中务必要以培养学生的观察能力为前提，不管是在学生未来的中考数学中还是以未来的高考数学中，考试的方向越来越倾向于考察学生的观察能力，考察的题目并非全部都以所学知识为准，而是利用学生的考察能力考察学生对新的知识的应对能力。例如，教师在讲解《计量单位》一课时，教师不必急着告诉学生数与数之间换算的规律，教师可把不同数之间的换算写在黑板上，给学生一定的时间，让学生在此时间内充分观察数与数之间的关系，从而使学生在观察中得出数与数之间的换算规律，这不仅可以培养学生的观察能力，还能加深学生对计量单位换算这一刻的印象，在以后的计量单位换算中，即便是忘记数与数间换算的倍数，也可在考场上通过回忆自己观察的内容而推算出数余数之间的换算规律。

3.发展学生表达能力，让学生“会说”

学生在学习小学数学过程中，只局限在听老师讲以及做题上已不足以满足学生发展的需要，很多学生反馈到曾经会的题在考试上却不会的现象，但很多家长以及学生误认为把此类题当做自己已会的题，实际上学生在潜意识里根本没有掌握此类题目，因此，学生只有把自己所学的内容讲给别人，用自己的嘴说出来，才能完完全全掌握此类题目。并且在此过程中还能提高学生的语言表达能力。在学校中往往会出现理科生表达能力不强的现象，正是由于在小学阶段，老师只注重学生的做题以及听讲状态，他忽视了培养学生自我表达的能力。因此教师在教学过程中，可在每节课的最后十分钟留给学生进行本节课所学知识的阐述，学生在本节课中所能表达出来的知识才是学生真正掌握的知识。

4.发展学生思想能力，让学生“会想”

对于小学生而言，要想学好小学数学务必要学会自我思考，尽管小学数学简单，但小学数学对于小学语文、小学英语此类科目而言，仍是一门理科性较强的学科，学生在学习数学过程中要多对数学知识思考，数学知识是抽象的，学生在抽象的世界里遨游，务必要通过自己的认识把抽象的知识具象化。教师在教学过程中，可只对课本的定义进行解释，接着给学生列举有关此类定义的题目，要想将题目做对，不仅要掌握课本知识的定义还要掌握做题的技巧，而不同的题目做题技巧也不相同，因此，学生在仅了解课本知识定义的情况下进行题目练习，学生则需在题目中探索，并自行寻找适合自己的解决办法，在此过程中则对学生起到培养其发展思想能力的作用。

5.发展学生实践能力，让学生“会做”

会做是五会课堂中最关键的一步，因为学生学习数学的终极目标是在考试中取得优异成绩，而取得优异成绩的关键步骤则是将答案写在试卷上，因此学生只对数学题目有较深的理解或者能够具体的阐述出数学题目的解题过程，都不足以支撑关键步骤的完成。因此，教师在小学数学教学过程中，务必要给予学生足够的练习题，让学生亲自持笔在试纸上实践，只有学生多做题基础上融入会想会听会看才能从根本上提高学生的数学成绩，因此会做事五会课堂中的最关键一步。

总而言之，五会课堂务必要深入到小学数学教学过程中，在小学数学学习过程中，学生务必要在会想会听会看的基础上会做，只有将五个步骤相结合才能真正的在提高数学的基础上锻炼自己的实践能力以及学习能力，学好小学数学不是学生的终极目标，在学习小学数学过程中学会学习数学的正确方法才是学生的终极目标。因此在此过程中，教师务必要让五学课堂点亮小学数学。