快乐计算，算出精彩——提升小学生计算能力的方法研究

王 楠

(内蒙古呼和浩特市回民区通道街回族小学 内蒙古 呼和浩特 010030)

随着核心素养在数学课堂中萌芽开花，教师越来越感到提升学生数学计算能力的重要性。不过，在实际教学中，很多教师往往是通过让学生做大量计算题的方式对学生的计算能力进行提升。显然，这种题海战术背离了核心素养的初衷。针对这一问题，教师应当及时地摒弃题海战术，对教学方法进行优化。为此，本文从创设故事情境、开展小组竞赛、融入生活事例等方面切入，就提升小学生计算能力的有效方法进行研究。

1.创设故事情境，使学生乐于计算

在数学计算教学中，教师常常发现学生对计算不感兴趣。因为不感兴趣，所以学生就不愿意计算、不积极计算。此外，他们对教师布置的计算作业也是一拖再拖。对此，教师应当深深地意识到：提升学生计算能力的前提是激发学生的计算兴趣。为了使学生乐于计算，教师应当主动地利用故事情境，通过讲故事的方式引出与计算有关的内容，从而使学生愿意计算，乐于计算。

例如，在《分数的基本性质》这一课中，教师就创设了如下故事情境。首先，教师对学生说：“同学们，老师给你们讲个故事。这个故事就是《阿凡提智解纷争》。”话说，有一天，阿凡提骑着小毛驴路过一片田地，他看到三个人正在争吵。于是，他上前瞧一瞧。争吵的结果原来是分地不均引发的。听了具体的情况后，阿凡提向三个兄弟解释道……等讲完这个故事后，教师对学生说：“同学们，你们猜一猜阿凡提给三个兄弟讲了哪些话？假如你遇到这样的事情，你会如何帮助三兄弟化解纠纷。”于是，学生对故事中提到的二分之一，四分之二，八分之四这三个分数进行计算，并在计算的过程中，发现这三个分数其实是相等的。从二分之一到四分之二再到八分之四，分子与分母都分别扩大了相同的倍数。总之，这样的故事情境激发了学生动手算一算的兴趣。

2.开展小组竞赛，使学生积极计算

从教学实践的角度来看，教师发现：在学生独自进行计算的时候，他们的计算速度是较为低下的。但是，在以小组竞赛的形式进行计算的时候，学生的计算速度是快的，计算效率是高的。两相对比之下，不难发现，开展小组竞赛的方式对于提升学生的计算能力具有十分重要的促进作用。因此，在小学数学计算教学中，教师应当主动地开展小组竞赛的活动，为学生提供同台竞技的平台，使学生的竞争意识得以有效提升，也使学生的计算能力得以有效提升。

例如，在《除数是整数的小数除法》一课中，教师就开展了小组竞赛的活动。全班学生被分成了两个小组。一个小组叫旗开得胜组，一个小组叫王者争霸组。这两个小组的水平势均力敌，不相伯仲。在比赛的过程中，教师利用大屏幕出示了50道有关《除数是整数的小数除法》的数学算式。而后，两个小组在5分钟内进行计算。哪个小组正确率最高，速度最快，哪个小组就获胜。为了获得比赛的胜利，两个小组都合理地分配计算任务，积极认真地、争分夺秒地进行计算。如此一来，小组竞赛的方法有效地提升了学生的计算动力。

3.融入生活事例，使学生主动计算

如果教师仅仅要学生对一道道计算题进行计算，那么学生就会感到无限的枯燥乏味。因为摆在学生面前的数学计算题目只是干巴巴的数字与符号。而这些数字与符号缺少了图画之色彩美、故事之情节美、歌曲之旋律美。所以，学生感受不到快乐。针对这一问题，教师可以把计算与生活事例结合起来，使学生在具体的、逼真的、生动的生活场景中探寻计算的奥秘。

例如，在学习《小数乘小数》的时候，教师发现学生对这一内容的计算兴趣较为低下。而且，学生在计算的时候出错率也比较高。对此，教师就把小数乘小数的内容引入到了如下生活事例之中。教师对学生说：“同学们，昨天老师去了农贸市场。在那里我买了一些果蔬。你们想知道老师买了哪些果蔬，花了多少钱吗？”于是，学生对此充满了兴趣。接下来，教师对学生说：“我买了2.5斤番茄，一斤番茄是4.9元。买了3.5斤丑橘，一斤丑橘是3.9元。还买了2.3斤芹菜，一斤芹菜是1.3元。”再次，学生帮老师计算此次购物一共花费的钱数。在计算的过程中，学生列出了以下算式：2.5×4.9+3.5×3.9+2.3×1.3。在计算最终结果的过程中，学生表现得小心翼翼，认认真真，以免出错。他们一边对准小数点，一边数清小数数位，以便算出正确的答案。

4.结语

综上所述，提升学生的计算能力离不开行之有效的教学方法。教师在计算教学中要不断地优化课堂结构，及时地对教学方法进行革新，为学生提供充满新鲜感、趣味性的数学计算课，使学生在计算的世界中寻得快乐，算出精彩。