强化互动,小学数学核心素养提升之策

曾玄德

(福建省泉州市惠安县东桥燎原小学 福建 泉州 362141)

小学阶段是培养学生的数学学习能力的重要时期，也是培养学生学习能力的关键阶段，小学阶段的学生普遍具有学习能力强，好奇心大的性格特点，因此，对于数学的学习是有利时期，但是要避免传统教学中教学模式单一，教学内容枯燥的问题，开展互动式教学，搭建平等的教学平台，有利于学生和老师之间的双向沟通，让学生能够在平等公平放松的环境中学习，弥补传统教学中的不足，开创了新型教学模式。

1.在小学数学教学过程中进行师生交流互动的积极影响

1.1 有利于为小学数学课堂营造良好的氛围。如果教师在小学数学课堂中与学生之间进行了良好的交流与互动，那其带来最直接的影响就是为学生们营造了良好的学习氛围，小学阶段的数学知识对于学生们来说是比较难理解的，因此他们在课堂学习中会对数学学习感到厌倦，认为数学知识是枯燥的，所以教师为学生们营造良好的教学氛围是非常重要的，与学生们展开交流互动，让学生们感受到教师对自己的关注，这可以促使学生积极地参与到数学课堂中。

1.2 有利于提高学生的数学成绩。在小学阶段，教师运用良好的互动策略与学生展开交流互动，可以让学生对小学阶段的数学知识更加感兴趣，使其能够积极地融入数学课堂当中，体验到数学带给自己的快乐，在这样的过程中，教师为学生们营造平等、温馨的教学环境，可以让学生们对数学学习的看法有所改变，在交流互动中，学生可以对教师与数学知识有所改变，并且逐渐爱上数学，热爱学习数学，这有利于提升学生的数学成绩，对学生今后的数学学习有着重要的意义。

1.3 有利于拉近师生之间的距离。师生之间良好的互动有利于拉近教师与学生之间的距离，在一定程度上会增进彼此的感情，因为小学阶段学生的认知特点和发展情况都是比较独特的，他们这一时期的思维发展还没有成熟，在数学课堂中比较容易开小差，对数学学习容易不感兴趣，所以教师应该结合学生这一时期的认知特点和相关能力，将自己的教学方法以及互动策略进行创新，让学生在小学数学课堂中感受到教师对自己的关心与爱，使其喜欢与数学教师进行接触，在接触的过程中会逐渐地对数学内容感兴趣，所以小学数学教师在教学过程中，与学生进行良好的交流互动可以有效地拉进学生与教师之间的距离。

1.4 建立民主平等的新型师生关系。在教学的过程中，教师与学生之间都是独立的个体，每个人在数学课堂中都是平等的，所以教师应该为学生们营造一个平等、和谐的教学环境，这样才能有利于促使教师与学生之间更好地交流互动与合作，在教学过程中，教师应该摒弃传统的教学观念，采用民主教学的教学策略，让学生能够感受到数学课堂中的爱与宽和，在提问的过程中教师也应该充分地保护学生的自尊心，因为这可以有效地拉近学生与教师之间的距离，学生在学习的过程中，教师也应对学生进行一定的引导和帮助，而不能替学生做出一些决定，强制的要求他们进行学习，这不利于教师与学生展开良好的互动。

2.创设教学情境增强互动交流

在传统的小学数学课堂交流互动的过程中，教师往往只是采用简单提问的方式与学生进行互动，这样的互动方式会让学生们感到厌倦，让学生认为小学数学课堂是枯燥无味的，所以教师应该改变与学生之间的互动方式，让学生能够对小学数学课堂更加感兴趣，教师可以在数学课堂开始时，为学生们创设一定的情境，让每一位学生都参与到这样的情境中，在这样的过程中教师也应该融入情境中，因为这一阶段的学生还不能很好地集中自己的注意力，所以教师为学生们营造一个良好的角色情境，可以有效地与学生进行互动交流。例如：在学习《加减运算》过程中，教师就可以为学生创设一个超市购物的教学情境，在这样的情境中教师可以与学生进行角色扮演，在学生们拿取商品、结算找零的过程中，就复习和巩固了自己的数学运算知识，并且通过这样的教学情境为小学数学课堂营造良好的教学氛围。

3.组建小组团队，培养合作能力

对于互动式教学中的互动一词讲解，主要包含两个方面，第一互动是指学生和教師之间的互动，教师和学生的互动，在课堂提问以及内容讲解中可以体现，另一方面，便是学生和学生之间的互动学习，其中培养学生之间互动学习的有效方法，便是创建小组团队，培养学生们的合作意识，对于特定的问题，学生可以相互交流，相互学习对方的解题思路，以及解题方法弥补自身的不足，同时在解决问题的基础之上，还可以培养学生的集体荣誉感，提高班级的凝聚力，增加学生的学习兴趣。例如教师在讲解小学数学人教版三年级下册“面积”章节时，教师可以创建小组，以六人为一组创建选出组长，然后通过各自的小组讨论，分别提出长方体和正方体之间的差异，在整个讨论过程中，由学生们自主探讨教师不需要过多参与进学生的讨论，讨论完成之后，由小组组长代表每个组的整体意见向教师汇报，对于最后的统一答案，教师对每个小组的档案进行评判，最后得出规范答案，让每个学生能够查缺补漏，明白自己的不足，在这之后可以进行进一步的小组探讨，总结出自己在学习中出现的错误。小组式教学，可以提高学生们的学习兴趣，推动整个数学教学的效率。

4.挖掘思考深度

对于学生学习来说，虽然他们的年龄比较小，逻辑思维能力还比较薄弱，但是学习的这个阶段当中，学习能力上的提高非常重要，只有学生在小学阶段打好学习知识的基础，在后期的知识学习过程中，学习能力才会逐步得到提高。况且针对如今的教学模式而言，互动教学的形式可以体现在教师知识点内容，转变成问题的形式，让学生由浅入深的去进行思考，那么课堂中只有学生对于这些问题认真的思考，那么他们的理解能力也会在这个过程中得到逐步的提高。对于知识点的学习，学生只有深入思考，在课堂中进行学习的效果也才会更好。

例如，在进行“条形统计图”这一小节时，统计图相关的知识内容，最主要的是让学生在学习的过程中学会分析，把握好统计图的相关特点，学会应用习题。在进行具体教学的过程中，可以借助于互动教学的形式，让学生在课堂中保持和思考的状态，在与学生进行互动的过程中，也方便教师去结合问题的难易程度让学生进行思考，结合学生对于问题的回答情况，也可以了解到学生对于知识内容的学习状况，这样教师可以采取相应的教学措施来帮助学生进行理解。在课堂中的学习时间非常关键，只有教师在课堂中认真的，将知识内容传授给学生，学生在学习的过程中保持思考的状态，那么课堂中师生之间的互动也将会将学生的学习效果，得到进一步的带动。

5.营造趣味氛围，促进师生双向交流

对于小学高段的学生来说，一种良好的氛围对他们的吸引力是更大的。所以教师应该注重有效情境的创设，要营造趣味性的氛围，实现师生之间的有效互动。对此，教师就可以充分利用多媒体，将教学内容进行生动形象地呈现，构建一种有效的情境，让教学能够顺利地进行，让学生进行有效地思考，进而实现自己核心素养的有效培育。

以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《长方体的表面积》时，就可以利用多媒体，营造一种趣味性的氛围。首先，教师可以利用多媒体，给学生呈现一些学过的平面图形，比如正方形、长方形、梯形等等，然后用鲜艳的颜色将四条边进行描摹，吸引学生的注意，让学生能够明白边与平面的关系。接着，教师可以给学生呈现一个长方体，然后给学生展示长方体分割之后的图形构成。让学生运用所学的面积知识，将这些图形的面积一一计算。教师借助多媒体，将长方体的构成进行立体化的呈现，并且还能够准确、直观地展示整个分割过程，这样就能够让学生更加深刻地明确长方体的表面积其实是与各个边相关联的。这样便能够深化学生对长方体表面积的认知，激发学生想要实践探究的兴趣和欲望，实现师生之间的有效互动，让整个课堂更加活跃。

总而言之，针对于课堂教学来说，互动教学的形式，在小学数学课堂中具有很好的应用效果，可以帮助学生提高课堂中的学习积极性。同时针对于教师来说，可以缓解教师在课堂中维持学生听课纪律的负担，转而将更多的课堂时间运用到课堂教学环节当中，把握好学生在课堂中的听课状态，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率。让学生能够在小学阶段就将数学知识点掌握牢固，从而在后期的学习过程中可以不断提高学习能力，不断提高对于数学学习的兴趣，提高自身的数学学习成绩。