问题导思法在中学数学课堂教学中的应用研究

2021-11-22张兆泍

读与写 2021年22期

张兆泍

(福建省三明市尤溪县管前中学福建尤溪 365116)

前言

教育过程实际就是互动过程、引导过程、思考过程的结合。学习期间，学生发现问题，并说出自己的猜想与理解。之后根据自己的想法搜集资料，提出自己的认知和验证，最后总结结果，完成知识学习。过去，很多学生第一步就出现问题，没有发现生活中的问题。使用问题导思法可以改变这种情况。教师提出问题以后，学生思考知识关联性。学生能够因此形成问题敏感度，养成良好学习习惯。

1.当前初中数学教育状况

1.1 学生没有主动学习意识。新课标视角下，很多教师一直使用以生为本原则教学，但效果并不是很好。学生在多年的学习中，已经习惯于传统模式，过度依赖教师，失去了自己学习的能力和意识[1]。教学期间，看似学生自己学习，但学生却迟迟没有进度，最后又变成了教师主导学生学习，学生被动学习模式。

1.2 教师能力有限。新时期背景下，我国教育多次改革，出现了各种各样的教学理念和手段，为教师教学提供理论层面的支持。可是因为有些教师的能力比较差，没有学习能力，也不主动学习[2]。所以没有掌握先进教学技术。教师仍在使用过去的方式，或浅尝辄止各种教学方法，没有理解各种先进技术的教育精髓，无法保障教学质量。

2.问题导思法使用意义和价值

2.1 培养思维能力激发学生探索热情。初中时期学生心态开始变化。在学生认知深度不断增加的同时，学生养成了个性素养。学生经常被各种事物第一印象所吸引，最终深受影响。使用问题导思法，教师设立巧妙的问题，学生第一时间接触问题，并受到冲击。学生产生了问题解决想法和诉求，学生拥有了探索和质疑的态度[3]。

2.2 提高教学效果与效率。使用问题导思法，对教师要求很多。教师需要提前认真备课，准备各种问题与教学内容。尤其要注意的是，必须假设推理，预设问题，做好一切准备工作。有了这样的过程，教师才能不断提高自我与学习，最后提高教学能力。此外问题导思法还能促进师生交流与互动，创建良好师生关系，提高课堂教学效率。

2.3 开发思维展现能力。对于学生来说，问题导思法锻炼效果非常好。学生在问题学习中，能够充分锻炼和展现自己的思维能力。学生在探索中意识到了自己的学习不足和优势。学生不断完善自我，提高自己的能力水平。

3.初中数学教育中的问题导思法使用思路

3.1 导入中使用。众所周知，问题导思法的核心就是问题，用问题引起学生思考和学习，让学生产生探究真相的想法和欲望。课前导入是非常关键的教学环节，能够集中学生课堂注意力，使学生将注意力放在课堂学习内容。教学中问题导思法的使用属于适用且巧妙的配合，教师需要充分利用这种教学手段，组织学生进入学习状态，达成高质量学习目的。

比如二次函数知识的学习中，为了让学生能够迅速掌握其形式、特点与含义。教师需要提前设置多个问题，让学生带着问题研究，自主探究和总结二次函数概念、意义。教学前，先在黑板上绘制矩形，之后在旁边写出问题：第一个问题矩形周长40厘米，请问面积能不能是100平方厘米，如果不是100平方厘米,75平方厘米是对的吗。第二个问题，假设矩形的长为X厘米，面积是Y平方厘米，二者是否有关系，有关系的话请写下关系。第三个问题，观察自己写的关系式，简化后得出什么特点。

学生看到问题的时候，展开了思考。第一个问题中，如果是正方形，则边长为10厘米，面积正好为100厘米，如果长是15厘米，宽是5厘米，则面积是75平方厘米。第二个问题的时候，需要思考，学生最后得出的是Y=X(20-X)，最后一个问题中学生简化公式得出的是Y=-X2+20X，学生意识到，这是二次方函数。随后教师引出概念，就能帮助学生建立深刻理解。

3.2 情境教学。教育中，教师使用情境教学可以创造良好氛围。使用问题，创建疑问、设计平台，引导学生思考。教师可以充分结合问题导思法和情境教学，让学生走进问题和情境。

比如二元一次方程组知识点教学中，为了让学生理解鸡兔同笼，教师就可以使用多媒体展示鸡兔同笼画面，并提出一共有35只鸡和兔，腿数94，问各有多少只鸡、兔。此时学生就会在思考中发现可以设鸡为X，兔35-X，之后就能计算出答案。