小学德育在数学教学课堂的渗透方式

宫艳晶

(吉林省榆树市第二实验小学校 吉林 榆树 130400)

在学习数学的过程中，小学生从抽象思维发展到逻辑思维。仅了解数学学习和抽象概念是不够的，因此有必要加强理解能力的发展和提高。在数学课上渗透道德教育可以帮助学生提高理解能力，同时也可以提高逻辑思维能力。因此，德育在小学数学课中的渗透对扩大小学生的思维能力具有重要作用。

1.教师使用样本感染学生

老师语言的准确性、整洁规范的写作以及良好的心态可以无形地影响学生的美丽发展，从而培养学生的情绪。因此，教师应使用教具和多媒体工具精心设计课程，出色的数学课不仅使学生学习愉快，而且对老师产生一种迷恋感和对老师的责任感。我认为，如果要求学生遵守规则，则老师首先需要这样做，只有以老师为榜样，他们才能为学生树立美丽的心。例如，我记得几年前进入教室时，看到地板上到处都是垃圾和五彩纸屑，我什么都没说，我俯身在讲台前捡起垃圾，此刻，沉默胜于声音。从那时起，该班级已成为学校中最干净的班级，并且教学秩序也得到了改善。我觉得老师需要采取行动，为学生树立榜样，影响学生的性格，并让学生接受微妙的教育。

2.将德育渗透到目标教育中

要取得进步，学生必须有明确的学习目标。这个目标是提供机会成为社会主义的伟大创造者和追随者。只有实现远大的目标，我们才有勇气和信心去面对逆境，克服逆境并最终克服障碍，然后拥有开朗的性格，增加的兴趣，不断的探索，不断的创新，主导行动，克服惯性并向前迈进。例如，孩子A留在我们班上，她不想整天学习，独自哭泣，而且家庭作业简直一团糟。得知她的处境后，我没有批评她，而是给了她和父亲同样的照顾。例如，她说没有人放学后来接她，而其他人则有父母来接，所以我与她的看护人进行了互动，并多次送她回家，并建议她不要自己回家，注意安全。我还特别注意让一个有趣的个性学生和她坐在一张桌子上，我带她一起玩耍和学习，最终使她获得了信心，个性逐渐变得更加有趣。

3.渗透行为习惯的道德发展

行为习惯非常重要，习惯会导致成功或失败。教师应积极教导学生规范听、说、读、写的规范工作，养成严谨思考的学习习惯。绘制数学条形图是一个良好的教学习惯，该图看起来很简单，一步一步地完成这个图形和老师的演示文稿就足够了。但是，很少有学生能够以更加标准化的方式来做到这一点，其余部分由不同的错误或图形组成，或者大小不同，我立即引导学生：没有良好的学习习惯，即使最简单的事情也很难做好。我还指导学生在画图之前同时使用角尺和直尺选择尖头的铅笔，以提前计算条形的长度，以便他们可以制作标准化的画图，并养成认真的学习习惯。

4.渗透数学道德教学应遵循的原则

4.1 根据学生能力进行教学的原则。早在远古时代，孔子就已经提出了根据学生的才华进行教学的方法。在数学教学中，德育不仅要根据学生的能力来教书，还应根据教学内容的不同，选择适当的德育因素。

4.2 无形的原则。数学具有其特定学科的特性，其道德教育因素很大程度上基于隐藏的内容。因此，数学道德教育应该以微妙为基础，避免讲口号，也不能将数学课转变为思想政治课，从而失去数学课的实质，数学道德教育的目的不是要使一堂或多堂课取得明显的成绩，大多数道德数学教育是“安静地保湿”。

4.3 坚持不懈的原则。如上所述，德育在数学教学中的渗透不是很快。俗话说：“十年树木，百年树人。”教育是一个长期的过程。数学上的道德教育也应该坚持不懈。只有坚持不懈才能取得良好的教学效果。

4.4 相互合作的原则。教育是一项系统工程。这就是所谓的员工培训。当然，数学道德教育不可能是其中之一。数学道德教育应辅之以其他学科的道德教育，以产生协同作用，与学校协调，甚至发展社会精神文明，从而使道德教育无处不在，并能真正取得良好的效果。

4.5 尊重国家经济和民生，营造良好的教学环境，实行德育。良好的教学环境具有强烈的魅力：它可以吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激发他们对学习的信心，激发学生的好奇心，激发学生对学习的兴趣，并建立彼此之间的和谐关系。首先，指导学生积极参与整个教学过程，以便学生尝试成功。对每个数学概念的研究，对公式、定律和定量关系的分析都是抽象的，只有它们贴近我们的生活，这些内容才能充满生机。在培训过程中，会在实际培训的背景下发展与国家和人民生活有关的问题。例如环境问题、低碳经济和能源、国防问题、经济和发展问题等。让学生承担起对国家的重大责任，解释他们将来的责任和负担，并实现德育的目标。

综上所述，在数学课程中渗透道德教育就像“静静滋润的春雨”。美丽的种子被种在门徒们纯洁无邪的心中，观赏花也要盛开。道德教育的这种微妙的渗透不能用其他道德教育方法来代替。因此，作为数学老师，我们需要提高对渗透的认识，了解渗透的可能性，并注意渗透的可重复性。我相信，只要我们结合学生的思想现实和知识接受能力，我们就可以逐步通过教学渗透他们，并能够实现德育和智育双丰收的目标。