对话教学在小学数学教学中的运用分析

倪茂文

(安徽省滁州市全椒县富安小学 安徽 滁州 239500)

对话教学符合素质教育体系要求，在对话的刺激下，教师能够更好的将教学内容高效率的表达出来，同时也能增强学生对知识的理解，促进学生之间的合作热情，提高学生的道德素养。同时，随着对话教学的发展越来越广泛，如何正确使用此种教学方式提高教学效率，成为教师最需探讨的问题，本文会就此问题展开探究。

1.对话的本质及意义

对话是指两个人或两人以上的谈话，而对话教学顾名思义就是学生与教师在课堂上以对话的形式进行教学内容的实施。使学生充分融入到教师的思维当中来，促进形成学生为主的教学氛围。同时促进教师能够准确地传达给学生知识，形成了教师与学生同频率的教学氛围[1]。在这种教学中最重要的是师生之间要站在公平公正的位置进行谈话与讨论，让学生认识到自身的重要性，同时对话教学也能够培养学生有问必答、敢于提问的性格特点，进而让教师的教学效果达到最大限度。

2.对话式教学在小学数学教学中的应用困境分析

2.1 将对话式教学与课堂提问相混淆。受传统教学观念的影响，“对话式教学”在小学数学课堂中的应用中还存在一些问题，不少教师容易将对话式教学与课堂提问相混淆，很多教师会把数学知识点的提问当成是对话教学模式，这未免过于片面。实际上，对话式教学需要教师与学生之间的有效沟通，教师进行问题设置的目的在于帮助和引导学生开口，讲出自己关于数学问题的理解和答案，以更好的激发学生们的自主学习精神，培养数学学习兴趣，提高学生在数学学习中的热情。

2.2 过于重视对的想法，对话方式不当。在教学实践中，受学生个体差异的影响，在理解和解答数学问题时也会有对错之分，而教师在交流中通常都过于重视对的想法，而对错误的观念比较漠视，即当学生回答问题正确时会大加表扬，而当出现错误答案时则是一带而过，或者会采取回避的方式不做点评，更有甚者会对学生进行批评，在这样的教学方法中，回答问题错误的学生很容易产生自卑心理，久而久之就会不敢在课堂上发言，害怕回答错误，甚至会对数学学习失去兴趣，最终造成对整个班级的教学效果产生不良影响。

3.数学对话在小学数学中的应用策略

3.1 注重师生之间的对话。教学过程中，教师需要构建合适的氛围，让学生积极的与教师之间进行交流，并且还可以提出问题让其自主的对问题进行思考，如若遇见难以解决的问题时，学生可以向教师求助，最终在讨论中得到问题的答案。注重课堂对话能够帮助学生快速掌握教学内容，提高课堂教学效率。

例如：在学习《圆》这一章节的内容时，由于本章节的内容可以借助一些工具、物体等方式带领学生对教学内容进行学习，因此，在教学之前，教师可以让学生先提前预习章节内容，并在生活中找一找有关圆的物体，进而在上课的过程中与同学、教师一起分享。正式上课时，教师不仅要积极与学生进行互动，还应该为其答疑解惑，进而在沟通的过程中加深学生对知识点的印象，促使他们的思维得到充分的锻炼。

3.2 注重学生与学生之间的对话。学生之间的对话内容不仅仅只是局限于学习，而是他们还会聊一聊生活中的一些趣事，因此，在下课后，教师可以以朋友的身份与学生一起交谈，与其一起做游戏，在交流、玩闹中了解学生的学习情况以及他们的兴趣爱好。在课堂教学中，数学内容大部分以数学符号为主，导致学生在学习时，难以对这些符号进行记忆，促使学生在学习时，经常遇见难以解决的问题，所以，教师在构建课堂教学内容时，应该多听一听学生的看法，经常与学生之间进行交流，从而将生硬的数学符号转化为生动有趣的语言，为其营造一个轻松的学习环境，加快其对数学符号的记忆。并且，在交谈中，学生还会说出一些具有针对性的问题，教师则可以结合他们所表达出的问题对教学内容进行调整，使得课堂教学效率变得更加高效。

比如，在讲授“我长高了”这一课时，为了达到教学目标，让学生学会掌握测量的基本知识，培养学生对长度的认知，教师可以采取这样的教学模式：首先给学生提出一些具体的问题，比如教室中的门、凳子以及桌子都有多高，窗户的长和宽大约是多少，而学生是否知道自己的身高有多高、胳膊有多长等。提出的问题要切合实际，是学生经常见到的或者真正感兴趣的，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，激励学生积极主动地进行思考并得到自己的答案。如果学生在理解基本的测量方法时，依然存在这样或那样的问题，这时候，教师就要引导学生之间加强互动，或者直接与教师进行互动，通过互动的方式解决问题的效果会更佳。

3.3 组织小组合作，促进教师与学生互动。教师与学生之间的互动，一直以来是数学课堂所倡导的合作模式。在课堂中，学生与学生之间的互动很重要，教师与学生之间的互动更是不可或缺。通过教师与学生之间的互动，有助于提升学生创新学习的意识，同时对于教师掌握每位学生的学习情况也有很大的帮助。

比如，在学习“时间的计算”这一课时，根据教材要求，该节课的主要目标就是让学生学会认识时间，并且懂得如何计算时间，时、分、秒之间的具体关系等。这时，教师就可以将学生分成几个小组，然后提出有关时间的问题，这些问题的解决要先依靠小組内部讨论，随后教师进行点评，并给出参考的解决办法。这样的课堂教学，让学生体会到主人公的感受，有助于提升学习兴趣，提高解决问题的能力，增强团队合作的意识。

对话教学既可以帮助教师掌握学生的学习情况，而且还可以让学生更好的掌握课堂教学的内容，提高他们的学习成绩。学习数学需要有活跃的思维以及灵活的动手能力，因此，在小学数学教学中，教师需要借助对话教学的方式培养学生的思维能力、动手能力，让其各方面能力都能够得到充分的提升。除此之外，教师在课堂中利用对话教学还可以帮助学生理清思路，引导他们对新的知识点进行学习，从而激发他们学习的兴趣，调动其学习的动力。