数学中学困生障碍成因与转化路径浅谈

肖 飞

(贵州省务川县黄都中学 贵州 务川 564309)

中学数学又作为数学的基础，贯穿于我国教育系统中学生数学知识整个体系，所以中学数学学习能力的高低对学生其他学科的学习效果具有一定程度的影响。

1.多元化的教学过程，激发学生的学习兴趣

数学给人的印象都是具有科学性、严谨性、逻辑性、抽象性的。其中，抽象性的特点导致了很多学生在学习的过程中产生困难，长久下去，就会引起数学学困生问题。所以为了能够更好的让中学数学学困生问题更好的解决，在数学教学中，应该注意数学的直观立体性教学，让学生能够清晰理解其性质、概念的基础上进行深层次的学习。例如在学习《三角形》时，其性质概念“三角形任意两边之和大于第三边”的教学时，可以让学生们自主动手，利用铁丝或者其他方式模拟三角形的构成，通过学生们自主动手，对三角形的性质就会得到更加深度的理解。学困生的提升重点在于教学语言的有趣和生动，所以需要教师要认真观察全班学生的学习情绪，重点关注学困生的学习状况，一般学困生在上课时，因为对其缺乏兴趣就会在课上注意力不集中，并且很容易开小差。此时就需要教师来调动班级氛围，让班级活跃起来，进而深度引导学生的思维，积极的同学困生沟通交流，进而发到学习目的[1]。

2.注重情感教育 给予充分关爱

一般学困生在班级的现状都是很难引起教师和学生的注意，长此以往也会对其缺乏关心爱护。这样的情况下，会导致学困生自卑而又敏感的心理，中学时期的学困生，情感都较为丰富，她们格外需要教师对其充分的爱护与关心。所以，教师要对此格外的注意，在学困生学生的学习成绩有所进步时，要及时的给与肯定鼓励，并及时表扬[2]。若是教师与学困生之间的关系发生了变化，那么就会在很大程度上调动学生的学习积极性，长此以往，就会大大提升学生的学习效果，所以，教师在同学困生的沟通交流中，要格外注意自己的形象，要让学困生感受到自身对其深入的情感投入，要不断的肯定她们进步，促进他们更好的学习[3]。

3.对学困生进行强化训练 注意启发和难度问题

学困生的突出问题除了学习态度以外，还有学习成绩。所以，在针对学生的学习成绩上，教师可以着重对学困生开展第二课堂，第二课堂的开设可以重点从学困生的学习兴趣和学习缺陷两个方面来入手。可以开设学习兴趣小组，让学困生学生可以尽情的学习自己所感兴趣的，积极调动了学生的学习兴趣。对学生的学习缺陷，教师可以采用小组互助的方式，让学习能力强的学生来带动学习能力弱的学生，学生之间的沟通交流下，就能够更加直击学生的难处。培养学生自学学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。中学数学虽然重点在基础知识掌握上。但是强化训练的拔高题也有很多，所以教师在向学生们布置作业时，要格外的注意作业的难度，要难度递增的方式来向学生们进行针对性的布置作业，同时也要注意学困生学习上的辅导和督促，在他们的作业质量好的时候，要给予着重的表扬和鼓励。教师也要格外注意自身的情绪，不要将不好的情绪带到课堂而影响班级的上课氛围。在面对学困生的教学时，教师要注意要求和难度，要采取循序渐进的方式，来循循善诱开导学生，让他们逐步的提高。大多数学困生的学习都较为被动并且依赖性很强，对于一些难度较大的数学概念死记硬背，不愿意动脑筋来思考问题，遇到难度较高的问题会自动放弃或是询问老师。所以，教师在教学时，要格外注意启发式的教学方法，让学生们能够自主动脑来解决问题分析答案。切忌一股脑的将答案和盘托出，要慢慢的批发开导，注意随时纠正分析解答中的错误，并且培养他们独立作业的习惯。

4.创设和谐积极环境 感染学困生

环境在一定程度上来讲能够影响并改变一个人的。中学生学生刚刚脱离小学的稚嫩，懵懵懂懂，所以人格尚未健全，潜力尚未开发，所以，中学生学困生的成长具有无穷的潜力，教师需要做的就是要尽可能的去为学困生创设和谐团结友爱的环境，更好的帮助学困生成长。需要共同师生的努力，要形成平等尊重，互敬互爱的环境氛围。班级活动也不要排除学困生，教师要倡导人人平等，让每一个学生都积极的参与到班级的各项活动中，去发挥自己的特长，从而更有助于学困生树立信心，更好的战胜自己。班级氛围要轻松愉快，奋发进取，让学困生能够在这样的氛围下更受到感染力，更努力学习，主动改正自己。

结语

综上所述，数学中学困生障碍成因有很多，不仅来自社会家庭的制约，同时自身心理的敏感自卑也占据了很大部分。未来能够更好的解决学困生问题，首先在数学教学中，应该注意数学的直观立体性教学。同时，也要对其充分的爱护与关心，增进教师与学生之间的关系。此外，也可以开设学习兴趣小组，让学困生学生可以尽情的学习自己所感兴趣的。对学生的学习缺陷，教师可以采用小组互助的方式。最后，创设和谐积极的环境，进而感染学困生。学困生问题虽然在不断的解决，但是它仍然是教育中最为头疼的问题。