分层法在高中数学分层教学中的运用

2021-11-22季欣欣

读与写 2021年22期

季欣欣

(吉林省农安县实验中学吉林农安 130200)

引言

高中阶段的数学知识难度较大，再加上学生的学习任务较重，为教学工作带来了很大的挑战。而分层教学法具有着很大的优势与价值，可以快速调动学生的学习积极性与主动性，激发学生兴趣，促使学生养成良好的习惯与行为，树立正确的目标与方向，最终获得全面发展。因此在教学中，要实现分层教学法的灵活运用。

1.进行学生分层

将分层教学法运用在高中数学教学中，可以挖掘出每一位学生的优点与潜能，引导学生养成良好的兴趣与习惯，最终获得个性化全面发展。因此在实际教学中，就需要实现分层教学法的灵活应用，提高课堂教学质量与效率。第一步，需要对班级学生进行合理分层，促使每一层次的学生都能够获得全面发展。首先，教师可以通过调查问卷、询问家长、考试等方式，对每一位学生展开深入全面了解。如兴趣、性格、特长、能力等，然后结合学生的个性特点，展开合理分层[1]。其次，根据学生的学习能力，将学生分为优等、中等、后进三个层次，并做好定期调整，要为学生留有更大的发展空间。接下来还要将每一层次的学生，划分为六人左右的小组，通过小组长的选拔，指导学生相互学习，相互追赶，营造浓郁的学习氛围。最后，为了照顾每一位学生的心理感受，数学教师还要根据学生的课堂表现、考试成绩，进行定期的调整，最终促使每一位学生都获得提升。

2.课堂教学分层

课堂教学是分层教学运用的关键，在高中数学教学中，还需要教师针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，真正的做到因材施教，快速调动学生的学习兴趣。首先，对于优等层次学生，其学习成绩优秀，能够主动参与到学习中，且拥有良好的学习习惯与计划。教师可以采用探究式、小组合作法、思维导图法，做好积极引导工作，引导学生将所学知识灵活应用，不断拓宽其思维视野，构建完整的知识结构。其次，对于中等层次学生，其基础知识扎实，学习兴趣浓厚，但是缺乏良好的学习方法与习惯[2]。教师就可以采用教学情境法、自主预习法等，促使该层次学生正确认识自我，找到适合自己的学习方法，并制定科学合理的学习计划，快速提高自身的学习能力。最后，对于后进层次学生，其自控能力较差，基础知识薄弱。教师就要采用任务驱动法、直观演示法、游戏教学法等，先以兴趣激发为主，然后引导学生养成良好的学习习惯，最后不断巩固基础知识，对数学产生浓厚的学习兴趣。为了保障课堂教学的实效性，还需要数学教师针对新课改与素质教育的要求，深入钻研教材内容，然后根据每一层次学生的差异，展开针对性、个性化教学，最终促使学生在知识、技能、情感态度方面，都获得全面提升。

3.课后作业分层

课后作业是检测学生课堂知识掌握情况的有效途径，作为高中数学教师，就要结合高中数学的教学目标与内容，进行课后作业的分层，检测不同层次学生的知识掌握情况，然后给予适当的引导与点拨，提高学生的学习能力[3]。首先，对于优等层次学生，其基础较好，能够将课堂知识全面吸收与掌握。在课后作业的布置中，就要适当的拓展延伸，以技能提升为主，引导学生完成课后作业的同时，搜集一些同类型习题并完成，最后将解题方法与思路整理出来。其次，对于中等层次学生，能够大致掌握课堂知识，但是应用能力较差。课后作业的布置，就要以同类型习题的练习为主，着重发展学生的解题思维与技能。最后，对于后进层次学生，课后作业的布置，就要以课堂知识的巩固为主。教师可以将练习册中的数学习题，引导学生以小组为单位进行探究完成。并且将每一道习题中用到的知识点标注出来，在大量的练习中提高学习能力。

4.定期测试分层

将分层教学法应用在高中数学教学中，还需要定期展开测试分层，主要以保护学生的自尊心，消除学生之间的心理差异，引导学生慢慢取得进步。首先，教师要根据不同层次的学生，设计不同的考试试卷，引导学生逐步提升。其次，对于表现优秀、进步较快的学生，一定要给予鼓励与表扬，调动学生的积极性与自主性，一步一步向前迈进。最后，结合学生每一次的考试情况，进行试卷难度的增加，并引导学生树立正确的学习目标，带领学生快速获得提升。