小学数学课堂教学生活化的策略研究

林金华

(福建省诏安县桥东镇中心小学 福建 诏安 363599)

引言

学习数学知识的过程，又是培养小学生生活能力的过程，对于小学生的数学学习而言至关重要，生活能力是指在学习的过程中运用自己的学习方法，挖掘数学知识与生活之间的联系，用以提高小学生对数学知识的学习能力。借此，在教育教学的过程中，教师应该想方设法设计生活能力的训练，通过亲身经历的方式，帮助小学生感受到学习数学的神奇之处。

1.小学数学课堂，培养小学生生活能力的意义

1.1 有利于提高小学生的生活能力。小学生处于接受新知的初级阶段，小学数学对他们来说是一门新的学科，学好该门学科知识，对于他们日后的数学学习发挥着非常重要的作用。同时，数学知识的学习，不仅能培养小学生们的数学学习能力，而且还能有利于提高小学生们的综合能力。目前，受到媒体多元化的影响，小学生的思维方式也发生了很大的改变，例如，在今后的学习中，他们会提出“为什么要学习数学”这样的问题，面对这样的疑问，作为教师，不能机械的一言带过，而是要从上课的细节作出调整和改变，真正的让学生们感受到数学的魅力和数学在实际生活中的作用。通过上述一系列的学习过程，可以让学生们了解到数学学习的重要性。在教学中，教师要学会不断探索，优化课件，同时建立起与生活实际的联系，帮助学生们真正了解数学，热爱数学，爱上学习。

1.2 数学学科自身价值得以发挥的重要途径。数学本身是十分抽象的，但是也是和生活紧密相连的。数学学科在任何学科中应用都非常广泛，比如自然科学中需要用到数字来进行统计和计算；语文学科中，即便是古诗词都有数字的出现，尤其是在四字成语中有需要用数字为开头的祝福成语；在实际生活中，数学也在物品交易、数据统计中也有着重重要应用，所以说数学学科的自身价值十分重要，数学支撑着所有学科以及人们的日常生活中。

2.小学数学教学中培养学生生活能力的方法

在培养小学数学生活能力时，需要结合生活实际展开，只有这样才能帮助写生们了解数学，了解生活，并且在遇到数学问题时，可以通过引入生活实际解决问题，并感受到数学在实际中应用的魅力。

2.1 激发学生学习兴趣。受到年龄因素的影响，小学生不具备独立思考的能力，同时也缺乏自主学习能力，尤其是在学习知识的时候缺乏自控力，玩心较重，所以想让培养学生生活能力首先要让学生喜欢让数学。面对小学生的上述特点，教师可以使用小组合作的学习方式，加强学生间的沟通与交流，促进学生之间的思维碰撞，摩擦出更多地知识火花。此外，教师还要尽可能地位学生们营造适合他们学习的氛围，有利于提高学生们的参与度。例如，在讲授小学一年级“认识钟表”这节课时，我将班级学生分成3组，每组学生按照所讲内容来进行实际操作，准备三个钟表下发小组中，我让学生练习认识钟表上整点报时，设定几个整点时间让三组学生自由练习，最后三组进行整点报时比赛，通过这种小组合作的教学方法，三组学生都熟练掌握了钟表的认识，而且激发出学生对数学学习的兴趣，加强学生生活能力的培养。

2.2 巧妙设置问题，激发学生深入思考。传统教育中的“填鸭式”教学方法极大的限制了学生生活创造能力，让学生只充当课堂中的聆听者，这样即让学生失去了对小学数学的兴趣，又降低了小学数学教学教学。新型教育模式应在讲授教学内容同时，多开发学生生活能力，多设置延伸问题，只有这样才能将教学与生活建立起联系，这样可以完美的弥补传统教育的弊端。例如：在三年级“四边形”这节课中，我利用小组合作法将学生分成5组，每组学生找出书包内存在的四边形、平行四边形，每组学生都非常快速的找出了符合条件的物品，接着，我又继续延伸问题，让学生们自己想办法，并亲自测量相应物品的周长，经过一段时间的计算每个小组都给出来合理的答案，经过两个问题的提出学生熟练的掌握了“四边形”这节课的教学内容，下课之前我又留个一个课后作业，“每位学生回家要测量自己家中一种四边形的周长”。第二天数学课堂上学生们给我许多答案，有的测量电视，有的测量鱼缸，有的测量桌子等。通过上述教学方式，以及问题的设置方式，有效提高了数学课堂的氛围，提高了学生们的学习兴趣。由此可见，数学理论与生活实际的结合，不仅培养了学生们的生活能力，而且也提高了他们的数学能力。

总结

小学生生活能力的培养，不应该光局限性在学生理论教学中，应该大部分力量集中在新型教学方法的运用中，不断进行教学改革，探索新型的教学方式，激发小学生的潜能。因此，将数学理论与生活实际连接起来的教学方式，是新时期下教育教学的主要方向，这种教学方式打破了传统的教学方式，有效提高了学生的综合能力，同时也锻炼了小学生们的生活能力，为小学生以后的知识学习奠定了基础。