核心素养下的初中数学模型思想教学尝试

卓润华

(福建省三明市尤溪县管前中学 福建 尤溪 365116)

前言

初中时期是学生数学能力培养关键时期，数学教育的作用是开发学生思维能力和逻辑能力。初中数学教育必须重视学生的模型思维培养，让学生利用模型思维应对各种学习中的问题。提高解题质量和解题效率，直观化、简单化数学知识，使学生形成数学知识学习兴趣，提高教育效果和质量，达成数学教育目标。

1.现阶段初中数学的教育状况

数学是我国教育体系中十分重要的课程，当前初中数学教育仍有许多教师以及学校存在教学目标不统一、不明确的问题，严重影响了数学教育效果，不利于打造高效数学课堂。现代教育视角下，核心素养教育成为了追求[1]。初中数学教育中，教师需要重视学生的逻辑思考与数学思维培养。初中时期，数学需要确立教育目标。当前不少教师并没有把握教育目标，不明确的教育目标影响了初中数学教育效果，影响了初中数学教育有效性。单一的教学方法和枯燥的教学方式影响了最终的教学效果，学生无法表现出学习积极性与主动性。面对新课改推进以及核心素养落实要求，初中教育，需要使用多元化教学模式，培养多元人才。不能只培养会考试不会使用知识的学生，应关注学生的创造能力培养。教师需要提升自身素质，做好素质建设，创新教育理念和模式[2]。将科技化、信息化方法用于数学教育，与学生展开积极沟通，交流学习心得和经验。应转变思路，提高教学效率，为社会输送自主性强、能应变、会思考的学生。

2.初中数学教育中核心素养培养意义

2.1 强化学生的自学能力。众所周知，传统数学教育模式为，教师在台上滔滔不绝的演讲，学生在台下默默的跟着记笔记。学生和教师之间的互动非常少，学生学习十分被动[3]。这样的模式不利于学生学习态度、积极性的培养。予以学生核心素养培养足够重视，才能迎合时代发展要求。学生作为课堂教学主体角色，课堂教学的时候需要体现以生为本原则，做好教学设计以及环境氛围的营造，拉近教师和学生之间的距离。保持平等自由交流关系，学生才能形成求知欲望和学习主动性。让学生在开放环境中学习与思考，和教师保持密切的交流，对学生的学习与成长具有重要意义。

2.2 提高教育有效性。过去教学的时候，教师是课堂主人公，教师在课堂中充分发挥自己的作用。学生是被动接受知识的角色，学生没有充分掌握知识。传统单调的教学方法不利于学生的素质培养和建设，教师不考虑学生的知识掌握程度与理解效果。初中阶段，核心素养的培养是非常重要的事情。教师需要和学生保持互动、沟通，交流学习方式，转变学习态度。在师生关系变化的同时，学生渐渐意识到了学习乐趣，形成了学习欲望和主动性，能够提高教育效果。

3.核心素养教育视角下的数学模型思维建设

3.1 创新模式。为向社会输送能力优质人才，初中数学教育中，教师需要表现出对提高数学教育效率足够重视所有数学教师都应不断探索，寻求行之有效的教学模式。新课改视角下，初中阶段教师需要顺势而为，调整教学模式，体现学生课堂主人公地位，保障课堂教学效果和教学效率。初中时期，数学教师需要按照学生情况为学生提供个性化指导。使用差异化教育模式，才能提高教学质量。比如讲解一元一次方程知识点的时候，教师需要按照学生参差差异讲解知识。面对x2-4=0这个问题的时候，可以先选择移项，得出x2=4，就能得到答案x=±2.面对不同学生，教师需要提出不同难度的要求。能力差一些的后进生，只需要计算出正确答案即可，能力优秀的优等生，则要在写出答案的同时，列出计算技巧和过程，实现不同学生能力的培养目标。

3.2 打造情境提高学习效果。数学教育的时候，需要教师做好教学内容的合理安排。教师中，组织学生深入阅读，做好材料的解读和研究，并在最后归纳总结。实践期间，调整教学节奏，营造活跃课堂气氛。在密切的师生互动与交流中，让学生感受到学习趣味性，提高教学效果。初中时期，建模教学需要将解决问题的各种条件归纳为数学模型，之后求解数学模型，并将答案代入问题。教育中，教师需要明白，数学本就是一门源自于生活，最后应用于生活的知识。数学模型在生活中的使用可以服务生活，创建数学模型的时候，需要根据生活情境创设，才能培养学生模型思维，使学生意识和理解如何在生活中使用数学模型技巧解决生活问题。

结语

数学是一门对学生逻辑能力、思维能力培养十分有用的课程，对其他学科知识的学习影响重大。教师教学的时候，需要做好知识体系的合理性设计。为实现学生核心素养的有效培养，创新教学思路是必不可少的过程。教师应组织学生走进生活，感受数学模型思维的应用意义，这样才能提升学生学以致用能力。