任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用

崔传婷

(安徽省滁州市来安县第五中学 安徽 滁州 239200)

任务型模式作为一种新型的教学模式，它主要由教学目标、信息输入、师生角色、教学环境、活动方式等要素构成。与传统教学模式不同的是，任务型模式更加注意师生之间的信息沟通，教学活动量更大且活动更加真实，更加适合初中英语听力课堂中“变化性互动”的要求。由于任务型教学模式的种种优势突出，越来越多教育者倡导选择并运用任务型教学来完成英语教学课程目标，以达到更好的教学效果。

1.任务导入强化

明确初中英语听力的听前任务，是为了让学生在听力开始前做好听前准备，防止学生在听的过程中没有目标，提高整个过程中的听力效率。在听力之前，准备工作是必不可少的，教师要对相关背景知识进行介绍，使学生可以初步了解听到的语言材料内容。比如在学习“It rains and cats”过程中，如果没有对英国的文化背景知识进行充分了解，很难理解翻译成为中文是“瓢泼大雨”的含义。在诸多听力材料中，所含有的内容已经超过学生既定的能力范围，所以教师在教学活动之前，要开展头脑风暴，避免学生在词汇和句法等方面出现不理解的地方，确保学生听的过程能够顺利完成。同时，教师也可以与学生针对听力技巧进行讨论，并开展有针对性地听力策略训练活动。在诸多听力材料中，由于学生很难对每一个词进行充分理解，所以教师要让学生听关键词，并进行记笔记训练。在听力活动中，笔记是重要的技能之一，在听力课中，要加强技能培训，使学生具备良好的学习习惯，并将手脑协调并用的作用充分提升上来。

2.改变教学手段

在初中英语教学中，使用任务型教学模式，改变课堂教学的手段和方式，对提升教学效果具有重要意义。任务型教学模式以学生为本，充分考虑学生的需求，有效提高学生英语听力水平。在英语听力训练中，为了提高学生对英语的听力水平，可以加强英语的听说训练。教师在课堂练习中，可以把学生认为比较困难的部分标注下来，进行集中的训练和讲解。例如，在听力训练中，学生容易将一些英语单词搞混，从而影响考试中判断的结果。对于这些听力中容易混淆的单词，教师可以将其集中起来，安排专项训练，加深学生对其的印象，帮助学生形成良好的语感，提高在听力考试中判断的准确性。在任务型教学模式中，教师要根据学生的学习特点、英语听力的基础，以及教学的任务等合理安排学习的目标，提高学生的学习动力。在英语听力训练中，学生为了完成自己的学习任务，会更加积极、主动地参与到课堂教学中，有利于提高英语听力训练的效果，推动英语听力水平提高。

再者，在初中英语听力训练中，教师可以借助信息技术和互联网技术提高英语听力训练的质量。教师可以在互联网上加载质量较好的英语听力内容，帮助学生完成课后的练习，提高英语听力训练的强度，增强学生对英语的熟练程度。对于英语听力较差的学生，应该加强听力训练的内容，选取离生活较近的英语听力素材，从而提高其英语听力水平。

3.抓住任务后阶段

在任务后阶段中，与语言分析和各种练习活动之间有着紧密的联系，旨在让学生结合自己的判断，做到及时发现问题和解决问题。学生在课堂上完成任务以后，教师要引导学生自我评价，然后与其他同学进行互评，分析与预期目标是否相契合。结合学生的不同表现，要进行合理的点评，将对学生评价的科学性体现出来。在任务后阶段中，教师和学生要共同进行探讨和反思，防止一言堂教学行为的出现，并充分彰显出学生的主体性作用，发挥出教师的引导性角色，使学生充分展示自我，教师也可以在学生身上，不断优化和创新教学方法，为取得良好的教学效果奠定基礎。在课后，教师还要合理设计任务，将分组练习落实到位，创建真实的语言环境。提高听力的过程并不是一蹴而就的，必须要将课内知识和课外知识结合在一起，做到相互补充和完善。比如收听英语广播节目，开阔全新的视野范围，将自己的英语听力水平提升上来。在训练英语听力的时候，教师不用按照考试那种标准严格的要求学生，可以根据学生自身水平情况，多听几遍。

结语

在听力教学开展过程中，采取任务型教学，对提升英语教学效率和质量具有重要影响。结合当前教学开展实际，任务型教学的良好使用已经成为必然发展趋势。因此，立足于初中英语教学实际，对任务型教学的应用情况进行探讨，将其良好地运用到初中英语教学中，为开展高效的英语课堂奠定基础，为学生实现长足的进步提供支持，同时减少了传统教学模式的负面影响。