小学英语教学中学生学习能力的培养分析

刘 佳 郭俊兰

(湖南应用技术学院外国语学院 湖南 常德 415000)

1.引言

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部，2018)(以下简称《课标》)指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。小学阶段的学生接受新鲜事物的能力比较强,同时也是学生固定学习思维、树立正确学习观的重要时期。所以,这一阶段的英语核心素养培养工作十分重要和关键。鉴于此,本文主要分析小学英语核心素养中学习能力的培养方式,以期总结出有效地培养方法,进而提高学生的英语学习能力。

2.关于小学英语核心素养之学习能力的思考研究

为了有效地推进小学英语核心素养的培养工作,笔者主要分析核心素养中学习能力的培养方式,并从以下几个方面提出一些想法:

2.1 培养学生的自主学习能力。在小学英语核心素养中,学生学习能力的培养需要通过长期的学习和探究课程知识,才能总结出有效地学习方式和手段。所以,学生除了按照老师的教导进行英语课程的学习之外,还需要结合自身的学习情况,进行自主地学习和探究,从而深入挖掘英语课程的核心知识,才能最终形成良好的英语核心素养。对于如何培养学生的自主学习能力,笔者有以下几点看法:第一,我们需要给予学生适宜的学习时间和空间,让学生能够自主安排学习的内容。第二,老师地学生自主学习的结果应该给予一定的鼓励,从而增强学生自主学习的信心和热情。第三,老师还可以通过设置由浅至深的问题来引导学生进行自主学习,从而循序渐进地完成各项课程内容的学习。

2.2 安排有效地课程合作互助环节。在相互的沟通和合作学习中,学生能够有效地发表自己的想法和意见,同时也能够激发自身潜在的学习欲望和好奇心。另外,在合作互助中,学生们可以将自己的学习经验进行有效地分享,从而让其他同学也能够吸取到有用的学习经验,进而提高自身的英语学习能力。所以,老师可以将合作学习方式与课程教学进行紧密的结合,将学生分配为若干个小组进行学习,从而让学生总结出适合自己的学习策略。

比如,在学习“What would you like?”课文内容时, 老师就可以将学生组织成若干个小组进行合作学习。这时, 学生之间可以进行互相的问答, 以熟练掌握相关的英语句式。如一名学生提出以下这个问题:”What would you like for dinner?“另一名学生则回答:”I’d like some…and….“以此类推, 通过你问我答的方式来提升学生的英语表达能力。在此期间, 小组成员还可以提出一些其它的问题,如What would you like for drink?/What would you like for eat?从而有效地激发学生的学习思维, 同时也能够锻炼学生的应变能力, 对提高学生的英语学习能力起到一定的帮助作用。

2.3 组织丰富多样的英语文化活动。对于小学生来说,学习不同国家的语言是一件比较困难的事情。所以,除了日常英语课程教学之外,老师还需要组织丰富多样的英语文化活动,让学生能够接触更多关于英语文化的知识及内容,以加深学生对英语文化的理解和学习。

例如,老师可以定期组织一些以Enjoy English为主体的英语文化活动。活动的内容可以多种多样,学生可以演唱一些英文歌曲、表演一些英文话剧,又或者是进行英语诗朗诵等。通过丰富多彩的英语文化活动,可以激发学生对英语知识的学习兴趣,同时也能够增强学生之间的互动和交流,有利于学生分享英语学习经验,对提高学生的英语学习能力,培养学生的英语核心素养起到一定的帮助作用。另外,在组织和安排这些文化活动中,老师还可以对表现良好的学生进行一定的物质奖励,从而增强学生的学习信心和动力。

3.结语

综上所述,小学生英语核心素养的培养需要经历漫长的过程,，在此过程中,老师需要采取合理有效地教学策略,以激发出学生的学习热情和积极性,从而培养学生具备良好的英语核心素养,最终提升自身的英语学习能力。同时，教师不仅仅要重视在课堂上对学生有意识的指导和培养，而且在课堂以外的时间也要坚持给学生解决难题并且尽可能的提出适合学生的个性化的学习方法。这种学习能力不仅有利于英语学科的学习，还可以促进其他学科的学习，从而更好地帮助学生实现终身学习这一目标。