情境教学构建初中英语生活化课堂的策略分析

力 玲

(江苏省宿迁市宿城区蔡集初级中学 江苏 宿迁 223800)

引言

传统的教学模式形式较为单一且课堂氛围过于沉闷，而现阶段我国的初中英语教学更加注重对于愉悦环境氛围的营造，让学生能够在轻松愉快的氛围内掌握英语知识点，这使得课堂的效率以及质量也得到了稳健的提升。而倘若今后的英语教学中可以更多的融入生活化的素材并创建一定的教学情境，不仅使学生能够真切地融入课堂情境，还可以让他们感受到学习英语的意义和价值。

1.情景生活化教学的意义

采用情景生活化这种教学模式可以在很大程度上使得学生感受到课堂的趣味性。这在无形之中，使他们更具备学习的积极性和主动性，从而更好地推动今后教师改变传统的教学模式，应用新型的思想来引导学生学习英语知识。在帮助他们构造正确的三观的同时，也可以让他们将英语的学习与生活实际相结合，掌握更多的生活小技巧，为今后更好地适应社会发展奠定良好的基础。并且我们都知道教材和相关教育资料的内容都来源于生活，倘若教师能够将课本的知识回归于生活，为学生营造一个良好的教学情境，就可以更好的提升他们对于课程的体验感不，断满足他们对于学习的多样化需求，使他们改变现阶段较为死板的学习状态，在视野方面也可以得到开阔。

2.情景教学构建初中英语生活化课堂的具体策略

2.1 应用信息技术，辅助创设真实情境。在我国信息技术普及使用的时代背景下，其逐渐也应用到了教育领域。现阶段在今后的英语课堂中应用多媒体等信息技术来将课堂教学的内容，通过视频或是图片等形式呈现在学生眼前，让他们在这种丰富的资源条件下进行学习并依托于多媒体在初中英语课堂中创设一些真实的情境，为他们今后更好地掌握英语的相关知识和联系生活情境奠定良好的基础。比如，教师可以通过学生逛超市买东西这种方式来营造一种课堂的情境，通过多媒体展示各种食物的图片，并向学生发问需要购买各种物品。学生根据图片来说出食物的名字，这种方式不仅可以加深学生对于单词以及情境的印象，还可以增强课堂的趣味性，使得整个课堂的氛围更为活跃，这样一来也可以更好地完成教学目标。

2.2 注重课后作业的生活化。学校是学生学习的重要场所，而在离开学校时，教师为学生留的家庭作业却是检验学生学习成果的最佳方式之一。而传统的教学模式中教师通常会让学生通过抄英语单词或是查阅生词等多种作业来达到学习目的和效果，但这在一定程度上有失科学性，不能够使学生在课下更好地对一天所学习的知识进行总结，因此生活化也可以融入到课后的作业当中，使学生能够更加认真的完成作业。例如，在学习关于美食的课文时，教师可以为学生布置家中的美食的作文的作业，让学生通过自身的主观发挥来对家家中的美食进行描述，并且这还可以避免学生相互抄袭的状况出现，让他们更加柔和的将英语与生活实际结合，从而增强英语学习的趣味性。

2.3 创设更多生活化的游戏。正处于青春期的初中生身心仍处于不断发展的时期，他们具有活泼好动追求个性的特征，因此，往往会出现在课堂上注意力不集中的现象，因此，倘若教师能够应用生活化的游戏调动他们对于英语学习的热情，使他们能更好地融入到生活化的情境中去，这更利于他们对于英语知识的吸收。除此之外，v英语的生活化游戏情境可以在一定程度上促进他们学习意识的提升，使他们能够保持清醒和探索事物的头脑教英语的学习与生活实际相结合，例如在学习相关课堂内容时，教师可以通过表演生活化情境的形式，让其他同学来用英语的方式进行猜测，在多轮游戏下来之后将英语的课堂内容进一步串讲，使得每一个学生都能在这个过程中参与到其中，减少学生留神的现象出现。

2.4 关注与英语相关的社会化热点问题。教师为了能够进一步引导学生感悟到英语知识，在生活中的作用，应当在教学的过程中，使学生充分了解到与英语相关的社会关注的热点问题，并与他们生活实际更好的有机融合，让他们感受到英语学习并不是无用功，而是与我们生活密切相连的从而让他们今后可以更加奋发图强，开拓创新。除此之外，教师也要将教材所讲述的内容与社会热点材料相。例如对于英语作为许多国家人们日常沟通的桥梁，这一问题教师可以更好地与学生进行探讨，让他们能够在今后不断探索的过程中，在生活实际更好地应用英语将我国的文化融入其中。

结语

总而言之，在初中阶段的英语教学应用生活化情境充分激发课堂的活力是十分有必要的。学生可以通过社会的现状以及一些热点的问题深刻感知到英语的魅力，在今后可以通过一些社会实践来提升自身的英语能力和英语思维。