关于聚焦主题语境的初中英语阅读教学模式研究

李明月

(山东省东营市东营区文苑学校 山东 东营 257000)

引言

随着全球化趋势的到来，英语成为了全球的通用语言，它也成为了人们生活中不可避免的话题。特别是对于初中生来说，在处于学习英语的承上启下阶段，更要重视英语的学习。聚焦主题语境的初中英语阅读教学模式是当下认为对提高英语阅读能力较为可取的捷径，它通过聚焦课本中的主题语境将整篇英语文章串联为一个整体，让读者在阅读的过程中，能够联想英语单词，切入文章主题等等，是一个能够让初中生们事半功倍的教学模式。本文将从初中英语阅读教学的现状出发，提出相关策略。

1.初中英语阅读教学模式的现状

1.1 老师很少注重学生们的英语阅读。很多初中英语老师在教学的过程中，心里可能都绕不开对学生们能力的低估以及只关注自己的教学模式，他们心里都会想:初中生不像小学生那样学习密度比较小，课程比较少，课外时间多等，不必要给他们过多的学习压力以及不切实际的教学理念，只要根据自己的教学方案走，提高英语成绩就没有问题。这样导致了大多数英语老师都忽略了学生们的英语阅读教学模式，认为这是一个浪费时间的教学方式，不如将时间花在让学生们认识单词和记忆单词上，给予学生们一些切合实际的教学理念。

1.2 初中生不懂聚焦主题，不会联想。由于初中生被小学教育禁锢，没有了小学生原有的“脑洞”，让很多初中生在阅读英语文章时，都只会去关注文章的内容和文章所表达的情感，以及从英语文章中摘抄一些自己不懂的英语单词和语法，缺少了对英语文章主题的聚焦。不会紧扣英语文章主题，导致它们很难去通过主题语境去了解英语文章，只是单纯的理解了文章的表面意思，没有从深层地去剖析文章语境，这也是当下初中生英语阅读能力没能提高的主要现状。

2.关于聚焦主题语境的初中英语阅读教学模式的策略

2.1 在阅读过程中创设主题语境。英语做为一门语言类学科，不仅仅只是记单词和背语法就能够将它学好的，需要将记住的单词和语法应用到英语阅读中去才行。初中英语老师在英语阅读的教学过程中，可以创设一些英语主题语境，让学生们在阅读的过程中始终不忘记阅读的主题语境。然而在该策略具体实行的过程中需要老师针对不同学生的学习情况来定，从而提高学生们整体的英语阅读能力。比如:鲁教版初一英语下册的第一章阅读，老师可以让学生们先读文章，然后在学生们阅读时打断他们，给学生们创设一些主题语境，让学生们结合老师的语境，紧扣主题。并且老师还可以针对不同的学生提问，提高学生英语阅读的积极性，从而让学生们学会聚焦主题，提高英语阅读的能力[1]。

2.2 让同学们演绎角色，聚焦主题语境。在初中的学习过程中，由于学习环境和学习压力较小学阶段有较大差距，很多初中生整天都皱着眉头，思考学习，只想着该如何记单词，如何去刷题，缺乏小学阶段的玩性，不知道该如何去学习英语阅读，更不知道该怎样去聚焦主题语境。初中英语老师可以将学生们分为几个小组，让学生们分别演绎不同的角色有感情的阅读英语文章[2]。比如:在学习鲁教版初二英语下册第三单元的时候，老师可以让学生演绎角色，阅读该单元的英语文章，同时让她们紧扣该单元的主题相互提问对方，让同学们都进入角色，将自己想象成英语课本中的人物。这样不仅能够让学生们聚焦英语主题语境，提高阅读英语的能力，而且通过这样一次又一次的提问锻炼，还可以提升学生们说英语的能力。因此，让学生们演绎角色，聚焦语境。是提高学生们英语阅读教学的关键法宝。

2.3 充分利用“互联网+”，让学生融入主题语境。在这个“互联网+”腾飞的时代，初中英语老师可以充分利用它在初中英语阅读中。老师可以通过“互联网+”播放一些有关聚焦主题语境的英语阅读教学，让学生们通过“互联网+”学习如何聚焦主题语境，提高自身英语阅读能力。老师还可以通过“互联网+”，播放初中英语课本中的文章，让学生们自己去感悟和体会文章中的语境，慢慢的学会聚焦主题，最后应用到以后的英语阅读中[3]。因此，充分利用“互联网+”，是让学生们在英语阅读时聚焦主题语境的“升华”。

结束语

在初中英语的教学中，老师们不能以自我为中心，要以学生为主体，不能光注重学生们的成绩，也要注重学生们的英语应用能力，特别是在学习初中英语的关节点上，老师要在英语阅读中教会学生们聚焦主题语境，充分利用互联网等多媒体手段整合资料进行高质量的英语教学。