议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

胡秋芬

(安徽省滁州市第一小学 安徽 滁州 239000)

新的课程标准对于小学英语学科提出教师应注意学生能力素养的成长，要发展学生的语言技能。在众多教学模式中，游戏教学体现了独特的优势。它能够利用小学生活泼好动和喜欢玩游戏的特点，在潜移默化中帮助学生发展语言意识，增强语言能力。但是，游戏化教学模式有着天然的内在矛盾性，如娱乐性与教育性的矛盾，如果处理不好，就会事与愿违。其最终效果是否能充分发挥出来，决定于教师采用的具体教学策略。本文将对小学英语游戏化教学模式下的具体策略展开讨论。

1.小学英语游戏化教学概述

游戏化教学在小学阶段各个学科的教学工作中都经常出现，但学术界尚未形成对游戏化教学的统一定义。一般情况下，可以认为游戏化教学就是教师针对特定的教学目标，结合特定的教学内容，遵循特定的游戏规则，创建有趣的教学场景，通过对学生有吸引力的游戏活动，来组织学生学习知识，增进技能的一种教学模式。在小学英语课堂上，游戏化教学应该在教学目标和教学内容上体现出英语学科的特色。

可以说游戏化教学模式已经在小学英语教学中创造了比较突出的成绩。但也能够发现，并不是所有教师都能将游戏化教学应用的炉火纯青，有的教师正是因为没有对上述游戏化教学涉及到的各个元素考虑和使用清楚，才导致偏重于娱乐性或教育性的结果，前者使得学生没有得到应有的成长，后者则降低了学生的参与兴趣，最终都会导致教学效果达不到预期。这就是为什么要强调游戏化教学的具体策略。

2.科学实施与开展小学英语游戏教学

要想让小学生游戏教学的作用得到更好的展现，教师就要对游戏教学的实施方面进行更加细致的研究，这样才能凸显出游戏教学的作用与效益。首先是对课堂上进行游戏教学的情境创设，在设立情境的过程中要考虑到学生对于游戏教育游戏学习的热情。教师可以依据教学目标再明确了游戏的主题后，再对教学情境开展多种方式的丰富，并且在游戏的过程中加强对学生英语教学的引导作用，让学生真正参与到游戏学习中，使学生对体验英语游戏学习的过程更加丰富。其次，教师要提高自身在游戏教学课堂中的引导作用，帮助学生充分理解游戏设计的目的，让学生的游戏参与感有所提高，避免学生因游戏情境设置问题所带来的厌学心理。如果在开展游戏的过程中部分由于讲解和演示环节不到位，加大了学生的游戏难度，将对提高小学生学习英语的兴趣起到反作用，因此教师要及时对游戏内容作相应的改变与处理。

3.用游戏带动听力表达与深入练习

在传统的听力教学中，教师经常为学生播放课本录音，所用的对话也仅限于课本中，这样一来，学生所接受的知识水平就非常有限，听力的训练也具有局限性，在这种状态下，学生只能听，不能说，不利于小学生英语的全面发展。因此，在培养听力的过程中，教师可以采用“你画我猜”的游戏。首先选择一个同学，然后老师准备本单元所学的词汇，如四年级下册Unit3所学的“cold”，只能让那一个比划的同学看到，在表演过程中单词及相关变形是不能说的，只能用英语描述，教师要让这个同学通过这种方式去表达“cold”这个单词，可以说“not warm”之类的，也可以用课文中学到的知识进行表达，最后看看同学们谁能猜出来。在这个游戏过程中，老师可以让同学们有尽可能多的表现和表达的机会。这样一来，由于看到单词的学生必须采用英文的方式进行表述，而其他的同学则需要通过聆听这个学生的表达去猜测单词，所以所有学生的听力和表达能力也就在这个过程中不断得以加强，这也让听力的练习在游戏中更加实用。

4.通过游戏，深入理解语法

在小学英语学习过程中，语法的习得也是一个不容忽视的内容，通过游戏化的教学模式能让学生在枯燥的语法学习过程中获得更多乐趣，让语法学习更实用。对此，老师可以把学生分成多个小组，然后在多媒体上展示一些课本中的知识点，如五年级上册中“What can you do？”一课，教师可以展示一句错误的语法点如“He cans read book”，然后让学生判断对与错，如果有错误要指出错误在哪里，然后计算每组学生的得分。同时，老师还应该准备一些正确的句子，如“What can you do for the party”，如果学生判断错误，就扣减该组相应的分数，通过对这些分数的加减法，最终看看哪一组语法知识最好，从而不断加深学生对语法知识的理解。

总而言之，为了提高小学英语的教学效果，促进学生的快乐学习，教师应该积极运用游戏化教学模式，同时要注意具体的教学策略，设计充满趣味，符合小学生兴趣方向与能力水平，且富有教育意义的游戏，帮助学生发展自身的英语能力素养，打造出与以往相比更為高效的小学英语课堂。