初中英语教学有效对策的科学剖析

杨宗界

(四川省达州中学 四川 达州 635000)

目前的初中英语学习提倡在课堂教学中关心学生的学习状况，以学生在课上的生变成关键突破口来开展教学，教师必须鼓励学生在课上大胆发布自身的建议和观点，同时为学生的学习构建实际的情景，让学生可以在实际学习环境的扶持下进行英语学习。笔者对于有效课堂教学的基础建设开展了深入分析，同时在初中英语的课堂教学上开展了有效教学方式的实践活动，现将显著有效的课堂教学方式共享以下：

1.多给学生鼓励，擅于了解学生的亮点

初中学生学习英文早已拥有一定的基础，但因为学习经验或社会现状的影响，学生的学习能力与学习特性各有不同，教师在教学过程中应当关心到学生之间的差别，并有效运用学生之间的差别来开展教学。在实际的教学中，教师应当掌握每一个学生的基础上学习状况，在课上鼓励学生发现问题，鼓励学生在课上解答问题，剖析学生的学习方法与思索过程，了解学生在学习过程中的亮点。

比如，在学习“Let's celebrate!”时，教师必须在课上详细介绍相关万圣夜的知识，在授课的过程中教师能够了解，提及这类西方国家节日有时候可以有学生也讲出一两句。这时，教师可鼓励学生大胆发布自身的看法，让学生在课上为同学们普及知识，别的学生还可以随时随地开展填补。在那样热闹非凡的学习气氛中，有关本模块的关键话题讨论早已展现在学生眼前了。

2.构建学习情景，重视学生在课上的生成

英文学习有别于语文课学习，英文的讲课欠缺实际学习环境的扶持对学生而言难度很大，因为学生在日常生活中的英文学习气氛欠缺，因而，要想系统化提升学生的英文学习能力，教师就务必从课堂教学下手，为学生构建实际的学习情景，让学生可以依靠教师所构建的情景来开展学习。同时，重视学生在学习过程中的体会，以学生在课上的生变成关键的教学资源来开展教学，确保学生在课上的生成可以获得良好的运用。课堂教学中的互动交流并不限于教师和学生之间的互动交流，小组合作学习学习方式注重提升学生与学生之间的沟通交流，与同年龄人之间的逻辑思维撞击，激起学生大量的创新能力。

比如，在学习“Food and lifestyle”时，教师能够在课上运用PPT提供学生日常生活普遍的食材，让学生依靠现有的英语词汇量而言出照片中的食材所相匹配的英语。同时，鼓励学生融合照片而言说自身喜欢的食物与不喜欢的食物，让学生紧紧围绕食材深入探讨，教师能够适度观察学生的表达形式，并把握住学生在课上的生成开展教学。例如，有学生讲到：“I don't like bread. It doesn't smell good.”教师：“What does bread smell like? Can you describe it？”学生可以用汉语讲出实际的味儿，但却不可以用英文描述出去，教师可鼓励学生融合自身的想法来查看相关资料，让学生可以将课上的学习扩展至课余，做到锻炼学生学习能力的功效。

3.采用表现性评价方式，推动学生不断发展

英语教学不可以只是高度重视学生最后的考试分数，教师必须选择学生原来的学习水准，考察学生在课堂上的主要表现，并根据学生的学习能力给予立即、客观性的评价。必须确立的是，教师的教学并并不是对于某一学生的，只是对于班集体内全部学生的，因而，教师的评价也不可以只对于学习心态积极主动的学生，一样要充分考虑别的学生的感情和心态，不疾不徐地看待每一个学生，让学生可以在教师的积极主动评价下开展学习。在教学课堂中，教师的评价是十分关键的，不仅公正客观，又不可以伤害到学生的主动性，这也是新课标的要求。

比如，在学习“Fashion”时，有的学生没法成功运用英语单词的恰当方式来开展造句子，由于学生的基础外语水平欠缺，在学生可以把握英语单词的基础上含义及基础运用方法后，教师就可以给予学生适度的鼓励，融合激励的评价让学生意识到自身的发展。同时，逐渐正确引导学生把握英语单词的恰当运用方式。在学习短语的实际运用时，教师能够催促学生在课上开展训练，同时依据学生的训练状况来给予学生对于、立即、客观性的评价，确保学生可以在课上的学习过程中感受到自身的成效与发展，持续提高学生的学习实际效果。

总而言之，初中英语教学中的有效对策必须教师根据自身的教学经验来开展小结，并在持续的实践活动中认证实际教学方式的实效性，给予学生鼓励，在一定水平上减轻学生学习英文的压力，依靠学习情景的构建来为学生的英文学习创造良好的条件，最终重视学生的表现性评价，让学生可以在课堂教学学习的过程中不断发展。