思维导图在初中英语写作教学中的实践研究

谈迎菊

(安徽省合肥市石头初级中学 安徽 合肥 231524)

引言

在初中英语教学中，教师越来越注重初中英语教学的引导性，通过课堂老师的讲解，让学生自己从老师讲解的知识中自己理解并运用。那么思维导图这种教学模式，更应该运用在初中英语教学中，通过教师引导性的教学，表现出更好的教学效果，更能锻炼和培养学生的思维能力和语言的运用能力[1]。

1.思维导图在初中英语写作教学中的意义

思维导图又称脑图，心智图，能够对学习者起到良好的效用，从而辅助学习者学，用绘图的方法表现出有关学习方面的实际行动。英国知名心理学家托尼-巴赞为了激发大脑的潜能，首次提出思维导图。通过有些相关资料得到，人类的大脑不但具有空间层次、形象的思维，而且还具有更深层次的逻辑推理功能，那么如果将文字形式转化成逻辑思维的形式，“图”就是很好并且直观的工具。思维导图就是可以针对学习者特定知识结构的一种视觉化的表征。思维导图通过制图的方式向学习者形象的表现出学习方面的实际行动。人们的学习通过思维导图明显的转变为一种创造性的思维活动。

2.应用思维导图将初中英语写作教学细节化

在以往的英语教学上面，很多学生接受知识成被动的状态，而教师是整个学习过程中的主导者，通过对初中英语教学的解析，发现可以通过把握逻辑关系，筛选信息，谋篇布局等几个方面对学生进行重点培养，而思维导图就是相关重要的工具，是训练学生的有效方法。可以将思维导图运用到教学中，将思维导图合理的运用，在思维导图的帮助下，开展有限的写作训练和写作活动。在对七年级的新生来说，学习英语必须要建立在轻松欢快上，如果老师一味的只注重语法，只会让学生觉得枯燥乏味，对提高英语水平并无太大的帮助，因此，七年级英语教学就应该将思维导图的模式加入进去，让学生更好的理解和运用。比如，在七年级Unit1 My name’s Gina 这一课时中，老师可以主要将“My name’s,Are you ,I am , What’s her,She’s,His name’s”,将第一人称，第二人称，第三人称，主语的单数、复数，be动词的单数、复数，be动词的句式结构主要向学生讲解。再比如形容词物主代词就相当于形容词，后面必须跟名词。如果名词前面用了形容词物主代词，后面就不能用冠词、指示代词等词语修饰了。等这些用词用法，都可以将思维导图的方式向学生呈现出来。

3.应用思维导图将初中学生英语写作教学生动化

在对于初中英语写作的过程中，教师应该拟定主要的大纲，并且还得引导学生对问题进行细致的分析。然后教师可以通过思维导图向学生进行制图，分析问题，并且解决问题。思维导图的目的主要是培养学生的布局能力和对写作要求的分析能力，这对于教师及学生都是至关重要的一方面[2]。教师要引导和锻炼学生对写作时拟大纲能力的提升，这样才能使学生在写作时才可以脑路清晰。在思维导图拟制大纲时，要将其中的关键部分，将关键部分之间的关系和利弊具体联系，这样学生才能更加思路清晰，完成各个要求，更好的将初中英语水平有效的提高和完善。然后，教师将引导学生将手里已经掌握的内容，收集这些相关内容的资料。并且把这些掌握的内容通过思维导图的方式拟大纲。拟大纲主要是为了丰富写作时的内容，教师还要教会学生怎样通过现有的资料内容来收集其相关的文章资料，并且怎样通过收集的文章资料把这些用思维导图的方法体现出来。在文章中，我们可以对现有资料的阐述，在对其理由分析。明确写作内容，结合题目选择理由，用积累的词汇连贯的表现出来，结构安排合理恰当。比如：My favorite subject is English,那么通过这句话就可以更深入的写下喜欢英语的理由，如，I like watching English cartoons,等等这些语句，来丰富英语写作时的内容，这样文章看起来才会有趣生动。

结束语

学生通过自己对学习英语时的理解，再加上思维导图的帮助，将一些凌乱的、琐碎的知识更能系统化的运用。这样既发挥了老师的主导作用目的，而且还提高了学生学习英语、学习英语写作时的兴趣，可以让学生通过思维导图独立自主的学习，有利于提升学生的英语综合能力。