互联网+时代下高中英语高效课堂的构建途径

2021-11-22冯春霞

读与写 2021年22期

冯春霞

(宁夏盐池高级中学宁夏吴忠 751500)

引言

在高中英语的教学中，由于课程内容更趋向于概念化，更需要学生能做出有价值的推导，不再停留在过往的记忆阶段。对于学生来讲，如何从已有的知识库出发，构建不同英语知识部分之间的内在联系，并且寻找一套行之有效的学习方法，至关重要。教学工作者必须落到实处，真正以学生的需求为落脚点，探索出辅助学生创建学习方法的教学策略，从而适应性教学的要求。互联网时代背景下，众多技术化成果应用于各经济领域，因其传播力度强，间接改善了使用者的生活习惯，且因为技术化的成果能将各价值元素部分进行梳理和分解，及时的储存，能有效的促进使用者与生活享受的深度融合，突破时间与空间的禁锢。而新时代的教学同样需要学生在自由的生活化情境学习，从而愉悦的将学习内容作为自身生活实践的工具，达到思维激发和意识创新的过程，不自觉地拥有成就感与荣誉感。将互联网+的优势融合高中英语教学，能达到事半功倍的效果。

1.互联网与高中英语教学融入的必要性

将互联网+的创新功能投入英语教学中，至少可以起到以下三点好处:其一是帮助教师规划和设计技术化的教学方式和教学思路，使师生互动频率增加。以往的教学中，教师只负责讲课和分发资料，没有考虑到学生接受知识的区分性，更没有尊重学生的人格独立性，导致学生学习效率层次不齐，有很多学生就会因为教师的忽视而对英文产生厌倦，对教师也产生了隔膜。而互联网中的各种高清知识改变了以往交流的方式，从单纯的口头教学转向线上同步与线下结合的方式，这种方式一定程度上消除了交流的壁垒，教师在应用过程中也能将其作为指导性工具，辅助学生进行新型模块的创建，让学生感到新奇的同时对教师充满敬佩。

其二是帮助学生随时随地处理自己的学习型文件，能够科学化的安排自己的学习任务。在以往的教学过程中，由于教师只能利用书本和学生讲解，学生过于依赖书本，也就无法拓展自己的知识库，而教师私底下设计出来的一些内容，在每一堂课辅助学生完成试卷答题后基本就没有用处，学生会觉得格外混乱。教师经常是不固定周期分发资料，这让学生随时都可能丢失。而在互联网学习中，学生的学习成果随时都能保存，并且重新开始，这种方式不仅可以让学生无视节奏，而且可以根据自己的能力调整学习计划，不必担心一不小心忘记了知识点，同样又可以借助真实的检测工具来审视和评价自己学习的每一阶段历程，从而对自己学习中的错误予以纠正[1]。

其三则是帮助学生优化了学习和实践的流程。以往的教学中为了让学生能够将知识及时转化为有效的应用实践，教师需要花费大量时间搭建情景再现的平台，让学生能在生活化体验的情境创设中深刻的理解文本内容。但是无论是情境创设还是情景演绎，都需要学生提前投入时间准备，以便在脑中能够有直观的印象。而将互联网应用后，学生则能够根据网络的虚拟功能随时随地搭建实践平台，尤其是当自己有思维激发的时候不必寻找同学或教师，而是可以及时利用互联网的优势，在内部成果转化。

2.在高中英语教学中利用互联网+建设高效课堂的措施

2.1 加强教师互联网运用水平的培养。当前的许多教师仍处于主位，不愿花时间研究更多知识。如果想要提高教学效率，必须真正结合学生的需求，有选择的投入技术工具。互联网的内容广泛，如果教师一窍不通，也就无法帮学生打开新的广阔世界。教师必须找到英语与互联网之间的联系，深入挖掘互联网中语言方面的应用功能，如在高中人教版必修3中有一课为《Health Eating》，教师必须明确3个系统步骤，第一是让学生拓展对健康饮食的认知，这其中就涉及不同国家、民族、时代的饮食习惯，随后普及相关的生动案例。第二则是让学生能够理解在接受不同饮食习惯时所应采取的对话和语言方式，这是学习英文的核心，学生需要利用英文展开交流，那么教师就必须挖掘不同的语境，从中融入Health 这个词的用法，并延伸出餐桌礼仪、运动方式等多种情境中所需准备的语言。第三应是让学生进行健康饮食的示范，也就是将这两个单词进行自主的实践，能够搭建围绕着这两个词的各种情境，自由的沟通和交流，以演讲、会议、宣传和相声小品的方式将自己的意见和个人饮食健康生活的介绍进行展示。从提升认知到合作情境再到成果展示，这都是较为科学化的流程，而围绕着3个部分又包括评价体系的建设、任务目标的创建等，因而教师必须对互联网中的模块创建和评价软件熟悉，能够强化自身的操作能力[2]。

2.2 互联网与英语融合，创新和优化英语课堂教学。传统的英语教学过程类似于行使机械命令的过程，将学生当成了机器语言对象，只能手动输入各种字符和内容，极大的限制了学生思维的发挥。高中英语本身字词量多，且语法的逻辑性在不同语境中又会呈现不同的形态。在教师一板一眼的教授下学生常是死记硬背，将每一项内容单一的整理在笔记本上，教师如果没有讲解，学生也就无意识进行思考。学生总是跟着教师的节奏学习英文，做不到自主的学习，限制了学生想象的空间。英文是一项语言，更需要调动学生的美感体验，从而让自身的身心协调，读写一体，从而使语言发出更为轻松简便，进而养成随时随地与人沟通毫无障碍的习惯。而在填鸭式的教学中，死水一般的枯燥课堂让学生压抑了自己的神经，在沟通交流中也只能机械式的吐字，显得格外生硬。高效的高中英语教学课堂需要与互联网相融合，利用互联网可有效转变英语教学课堂的现有模式，大大优化教学内容。

因此，教师需要重视对互联网的利用，不断创新教学方法，应用互联网实现现代化英语教学。其中最常见的方式表现为：利用多媒体教学、使用微课教学，采用翻转课堂完成课堂教学活动等，在整个英语教学的全过程中融入互联网资源。课堂导入阶段，需要教师充分整合互联网资源，完善并优化现有教学环境，不断提升学生学习的积极性;课堂教学过程中，需要教师利用互联网教学资源，不断更新教学内容，扩展现有知识，结合多媒体设备，采用视频、音频、图片等形式直观、生动的展示复杂的英语知识，帮助学生理解有关内容，突破教学难点，完成教学重点;课堂教学结束阶段，教师可利用互联网及时总结课堂内容，利用微课等形式抛砖引玉、布置任务，导入下节课内容。在此模式下，创新并优化高中英语课堂现有内容，有效的提升英语课堂教学效果。

2.3 互联网与学生交互，为自主学习提供更多可能。以往教学过程中，以教师讲述并灌输知识为主。学生难以发挥主动性，更是难以自主思考。因此在教学过程中，教师要充分利用现代化教学工具，在互联网背景下，转变传统教学模式，重视学生的感官与主体性。以互联网平台为媒介，重视师生间的联系与交流，为学生提供主动思考、自主分析的空间。例如在人教版必修4中有一课《Theme Park》中，传统的英语教学就是让学生背诵短文，或者反复的默写theme、park等单词，亦或者对take等衍生词记忆，学生只会觉得云里雾里，并不会觉得教师很厉害，因为不在同一个轨道，学生无法直观的看待教师讲解的知识[3]。而在互联网的运用中，能将难的知识分解为更易看懂的系统框架，从中跳出许多趣味性十足的模块，例如在小程序游戏中学习英文、让外国人与自己互动交流英语、在虚拟软件中创建自己的英文影音等，而这样就能将学生学习英文的思路重新整合，让学生找到自己的价值，而教师在应用这种技术的过程中所展现的风格，才会被学生更容易接受，也就增加了师生之间的互动。