初中道德与法治课教学中的互动教学探讨

2021-11-22朱发萍

读与写 2021年22期

朱发萍

(甘肃省和政县第五中学甘肃和政 731200)

在整个教学过程中，学生不能发散思维，表达思想，课堂教学僵化，教学效果极差。由此可见，在初中思想品德课与法律课中开展互动教学是非常必要的。既能激发学生学习道德法律的主动性、积极性，又能在提高初中道德法律课教学质量方面发挥积极作用。

1.初中道德与法治教学现状

1.1 一些学生没有明确学习目标。学习目标的确定是学生不断学习的动力和不断前行的方向。现阶段，部分初中生在学习中并不知道是因为什么而学，只是麻木的听从教师和家长的要求进行学习，完全没有自己的学习目标和方向，找不到或者制定不出适合自己的学习计划。因而，他们不能合理利用时间，不能计划什么，使课程学习失效，丧失了课程的意义和价值[1]。

1.2 重视思想政治教育，忽视公民意识培养。受“分数论”的影响，有些教师在教学过程中过于关注进度，忽视学生的实际学习状况和能力。这类课堂看起来丰富而充实，实际上很空虚。当前我国道德与法治课程建设虽有一定进展，但在实施过程中仍存在一些问题。在思想政治教育中，教师经常将道德与法治的实践活动转化为乏味的思想政治教育过程，有的甚至将其等同于思想政治教育过程。这是些错误思想。

1.3 更加注重传授知识而非培养良好行为。德育和法治的发展离不开学生的自主实践和体验，更离不开学生积极参与。道德教育和法治教育在互动教学中，更注重学生内在意识的转化。传统的班主任往往注重理论知识，让学生不断腐朽以通过考试，而成绩高的学生却公民意识薄弱，知识和公民意识严重失衡，因此，教师在教学中既要注重理论知识的传授，又要将社会主义基本价值观融入学生的内在思维，关心学生的行为。

2.初中道德与法治互动教学对策分析

2.1 注重教师教学素养的提升。初中德育与法治教学中，教师应首先规范自己的教学立场，在此基础上进行德育与法治教学。这是引导学生、为学习创造条件和基础，提高学生综合素质的必由之路。其次是教师应注重更新自身教育教学周期，以促进德育与法治教学的进步与发展[2]。

高校德育与法治教学中,教师应首先规范自己的教学立场,在此基础上进行德育与法治教学。这是引导学生、为学习创造条件和基础、提高学生综合素质的基本前提。其次二是教师应注重更新自身教育教学方法的创新与探索，将常规教学方法和新型教学方法相结合，或完全采用新的教学手段进行教学,以促进德育与法治教学的进步与发展。

2.2 注重教师综合教学能力的提高。部分教师在教学过程中“硬知识、软情感、硬教学、易教育”，也应改变原有的思维方式，坚持“以人为本”的原则，以全面、健康的德育观来指导学生。另外，我们的教师必须具有扎实、广泛的专业知识，才能不间断地进行理论学习和道德实践。紧密结合教学实际，认真进行课堂教学设计，以饱满的心态，发挥好每一堂课的良好功能，充分发挥教学的趣味性、学生的德性和促进法治的能力，同时提高中学生的道德修养，最终实现互动教育的良性发展。

2.3 注重德育资源与教学的整合。依法治国是一部具有深度和广度的德育教材。要学会利用教材中丰富的道德教育材料和互助、集体合作的益处。通过列举名言、感人的故事给学生听，使教师认识到名言对学生的影响和教育作用。另外，还应注重社会实践，尊重他们在课外活动中的经验和意志支配，并通过快乐活动使他们获得道德教育效果。

2.4 注重创新教学评价方法。传统的教学过程中，过分强调对学生的评价，而忽略了学生其他各方面的发展。教师在评价过程中，应根据学生是否具有全面发展的特征，结合学科目标和学科特征，科学地进行评价，并对学生的错误进行充分的引导，鼓励学生积极参与学习，最终达到提高学生学习自信和培养其品质素养的目的。

2.5 重视教学中的道德教育方法。教材教法方面，具有丰富的德育资源;道德教育资源能否得到有效利用，其重要性不言而喻[3]。为此，教师应采取不同的教学方法，提高渗透有效性。如利用多媒体展开教学活动，利用学生喜欢的动漫形式的影视效果展现课程内容，以提高学生的学习兴趣。

2.6 教师教育应面向全体学生。初中阶段，正是学生品德素质逐渐形成的关键时期，这一阶段对培养学生的法律意识，规范学生的一些不良行为具有积极作用。因此，在这一阶段，教师应该以互动教学为前提，利用多种方法与学生展开多效沟通，在沟通中展开思想教育。在具体教学中有些教师把师生互动看成了单一的你问我答环节，这对于提高学生的互动兴趣并没有任何好处。对于此。教师应该在课堂教学中融入一些情景，尽量选用一些幽默诙谐的语言展开教学，甚至也可以利用时下最流行的网络用语来活跃课堂氛围，以达到有效教学的目的。另外，对于教学，教学内容应该向全体学生开放，不能因为部分学生学习差就下意识的忽视他们。对于班级学生，教师要一视同仁，努力用自己的热情和尊重来激发他们的希望。