小学语文写作教学中存在的问题及应对措施

山东省日照市新营小学教育集团 窦建坤

由于教学方法不当，再加上教师忽视了读写结合的重要价值，在小学语文写作教学实践中，学生往往无法将所积累的素材有效地融入实践中，导致文章内涵不足，而且立意不清晰等，或多或少都影响了学生的写作成效。因此，在实践中要求教师可以将写作立足在生活基础之上，有效夯实学生的写作技巧和方法，引导学生大胆实践和创新，从而撰写出更为优质的文章。

一、小学语文写作教学中存在的问题

首先，存在学生兴趣不足的问题。在小学语文教学实践中，教师过于注重让学生进行多样化素材的积累以及知识点的讲解，并没有通过兴趣引导学生主动探求写作的真谛。这样一来，难以达到增强写作实效性的目的，学生也难以通过亲身感受来撰写出优秀的文章。

其次，存在创新性引导不足的问题。作文是在借鉴的基础上创新的过程，要求学生能在有效观察生活和积极思考的情况下，对遣词造句进行多元化的创新。但是在实践中，教师忽视了培养学生创造性价值的意义，只让学生进行仿写或借鉴，在很大程度上限制了学生创新性思维的升级，写作效果往往不尽如人意。

最后，写作和生活实际的结合不足。写作素材往往来源于生活，立意却高于生活，这就要求学生可以在生活实践中寻找不竭的动力和灵感。但是在实际教学过程中，教师忽视了让学生总结生活经验的重要性，导致学生无法基于生活的角度出发来更客观理性地判断问题，或者难以从生活中探求写作的本质，思维被严重限制。

二、优化小学语文写作教学效率的措施

1.激发学生的写作兴趣

在实际教学中，教师除了要注重帮助学生积累写作素材之外，更重要的是要善于总结学生感兴趣的话题和故事，让学生能针对感兴趣的主题来开展积极的探究和阅读，以便于调动学生的写作积极性。除此之外，教师还需要针对学生的学习现状以及写作基础，创设多样化的写作环境，使学生可以在轻松愉悦的氛围中文思如泉涌，写出优质的文章。

例如，在学习《写读后感》时，教师首先应该明确读后感教学的终极目标是让学生能基于兴趣的角度选择感兴趣的书籍、文章甚至诗歌来抒发自己的感想，从而强化和作者之间的共鸣，抒发独创的见解。基于此，教师要为学生选择一些他们感兴趣的故事素材，如童话故事、寓言故事或者是小说等，让学生利用一些时间来深入阅读，然后开展相应的读书讨论会，在素材积累完毕之后进行多样化的写作，从而为撰写出更高质量的读后感奠定基础。

2.重视引导学生的创新性

在进行写作教学的实践中，教师要重视培养学生的创新性，使学生可以在有效阅读的基础之上，以小组合作的形式来开展积极的讨论，对文章或阅读素材的结果以及人物形象进行简要的分析，以抒发出自己的观点。无论学生的论述是否具有可靠性，教师都要鼓励学生大胆创新，并且传授相应的写作技巧和方法，从而让学生的想象力和创造力大幅提升。

例如，在学习完《小英雄雨来》之后，学生已经体验到雨来身上英勇无畏的品质，以及强大的爱国主义精神。然后，教师可以提出问题让学生展开想象：如果雨来是你的朋友，你觉得雨来接下来的生活还会发生什么？对本文进行续写。续写之前可以开展课堂讨论，有的学生认为雨来接下来的日子依然会与狡猾的日本人斗争，然后在激烈的革命中成为顶尖的领袖。也有的学生认为雨来会在众人的羡慕目光之中迷失自己，贪图享乐，逐渐丧失本心……这些观点都可以融入写作中，让学生在创新表达的同时可以对续写这种类型的写作任务有更深刻的理解，丰富学生的想象力和创造力。

3.促进写作的生活化

写作需要立足于生活场景之上。基于此，教师需要引导学生乐于观察生活，并对生活中的一些现象进行多维思考。例如，看到清晨的阳光就预示着一天的希望；看见时钟不停摆就表明生命在流逝，要珍惜时光。通过这些细小入微的观察，可以让学生将生活点滴的琐碎融入日常的写作中，积累灵感的同时也可以陶冶学生的性情，增进其情感体验。

在小学语文写作教学中，要想更有效地提升小学生的写作水平，强化其语文核心素养，就要求教师尊重学生的主体地位，以兴趣出发，为学生创设多样化的写作情境，并重视引导学生的创新能力，使写作任务和生活实践结合在一起，培养学生善于观察、乐于总结的好习惯，以此来促进小学生综合素质的全面发展。