核心素养视域下小学语文作文生活化教学策略

江苏省盐城市盐渎实验学校 蔡志芳

核心素养视域下的小学语文教学目标对写作提出了更高的要求。本文将对核心素养视域下小学语文作文生活化教学的策略进行一系列的探索分析。

一、关注新闻内容，紧跟时代发展

生活中，我们经常会观看一些新闻节目，节目内容对学生形成自己独特的价值体系以及认知结构是相当有帮助的。教师要在课堂教学中带领学生养成关注新闻时事的习惯，并在教学内容中不断融入有关新闻的知识点，让学生养成紧跟时代步伐的习惯，以此来从这些内容中寻找与自己写作有关的内容，并为下一步写作奠定一定的基础。从新闻报道中，学生还能不断规范自己的语言，不断纠正自己的语法错误。

例如，在学习《挑山工》这篇课文时，首先，教师要带领学生在通读课文的基础上认识到整篇课文所要为我们体现出的人生哲理：只有懂得脚踏实地，我们才能通过自己的努力，最终达到自己想要的目的。在认识这一些成功人物的事件时，教师可以让学生通过在日常生活中观看许多新闻事件来感受当代人民生活的现状。时代发展是相当迅速的，在这种物欲横流的背景下，我们要想取得成功，必须有一定的思想。通过新闻，学生可以学习到许多超前的思维。所以经过关注新闻，认识不同人物的背景以及事件，学生能提高自己的思想领悟，提升自己写作文章的主旨与思想觉悟。此外，关注时事政治也是提高学生意识水平的有效措施。在这一系列实时报道的过程中，学生能了解到当下发生的许多现实状况，并认识这个世界的发展现状。

二、重现生活情境，提升情感净化

生活就是小学生认识自己的一个现实写照。小学语文教师要在课堂教学中养成不断为学生重现生活情境的教学方法，以此来提升学生净化自己心灵，感悟相关情感的能力。所有一切活动开展的一个重要前提就是教师在每堂课中不断为学生融入善于观察生活、仔细体会生活的方法，从而让他们真切地学会写作的相关策略。小学生身边的事件都对他们有很深刻的影响，从这些事情中，学生也能感受到一定的道理。而这些道理都是学生提升写作主旨的有效方法。

例如，在学习《鲜花和星星》时，教师就可以在课堂教学中带领学生去回忆自己的童年经历，让他们去感悟自己在童年时期是否有与鲜花做过伴，是否展望过蓝天中闪耀的星星。教师在唤醒学生童年趣事的过程中，能帮助他将自己带入当时的情境中，并去深刻地理解这篇文章给我们带来的优美的语言和文字，从而进一步体会整篇文章所彰显出来的儿童生活的情趣。鲜花和星星代表着两种十分纯洁并且高尚的事物，这些事物彰显了我们童年的生活趣事。所以，在写作有关童年类的文章时，教师就可以在讲解完这篇课文后，为学生引入一定的思想，唤醒学生这方面的感情，从而使他们在下一步写作过程中更深地净化与融合自己的情感。童年是人一生中最美好的时刻，在童年趣事中，我们能感受到人世间的美好所在，认识到纯净的心灵与世界碰撞出来的火花。

三、走进生活自然，积累写作材料

大自然是我们亲近生活最好的伙伴。在联系自然的过程中，我们能看到世间多种多样的事物，并认识到这个世界的多姿多彩，体会到不同事物中的奥秘。在体会生活自然的过程中，我们能见识到许多之前没有看到过的内容，而这些材料都是学生下一步应用到作文中的真实写作素材。同时，在这种新奇而且相当吸引教师眼球的材料下，学生的写作水平会得到一定程度的提升。同时，教师在看到这些文章后，也会相应地给予高分评价。

例如，在学习《松鼠》时，教师就可以在课前带领学生去大自然中感受世界的奇妙之处。松鼠是大自然中存在的一种特别漂亮的小动物，因为它有着十分独特的性格，所以深受很多人的喜欢。在自然界或者动物园中感受此类动物能加深学生的学习体验。教师在指导学生写作有关动物类主题的作文时，可以让他们先在课前进行一些亲近大自然的活动，让他们走进生活中的自然，去感受大自然中的各种生物。或者说，教师也能让学生在自己所在的社区中去接触许多宠物，让他们认识这些宠物的独特之处，描述它们的外形，认识他们的特点，以此来为自己下一步写作积累相关的真实写作素材。在学生亲自体会这些动物的神情神态时，他们能产生更加深刻的印象，而这对他们的写作是有相当大的帮助的。大自然中有许多我们可以加以运用的写作素材，而且从大自然中截取出来的素材，不仅不会与他人雷同，同时还能吸引更多读者的注意力，并使自己的文章变得更加独特新颖。

当下，小学语文教师要不断倡导学生每日一记，并养成写随笔的习惯，以此来激励他们下一步进行自主写作，并在这种练习的过程中逐渐提升自己的写作质量。生活化的情境教学不仅能让学生养成从生活中学习语文的方式，而且学生学习语文作文的压力还会大大减小。