营造灵动氛围，提升小学低年级学生识字能力

江苏省如皋市江安镇江安实验学校小学部 缪 娇

汉字是中华民族伟大文明的重要产物，具有深厚的内涵，在小学低年级教学过程中，识字教学有着至关重要的作用，这是培养学生阅读能力和写作能力的基础条件。小学生要想形成语文核心素养，必须具备良好的识字能力。为此，小学语文教师要紧密结合小学低年级学生的实际情况来组织识字教学，培养他们的识字能力。本文重点从营造识字的灵动氛围的角度，提出几点培养小学低年级学生识字能力的具体策略，以供同行参考。

一、激发识字兴趣，营造趣味氛围

兴趣是最好的老师，要想高效培养小学低年级学生的识字能力，首先要激发小学生的识字兴趣，这样才能激发他们的学习动力，使其更好地认识汉字。在识字教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，让学生感受到识字的重要性和趣味性，以此激发他们的学习积极性。例如，开展顺口溜活动。我在教学中结合一些有特点的汉字为学生编了一个顺口溜：小土尘，小大尖；二人从，三人众；二木林，三木森。这样学生不仅在识字中体会到乐趣，还能帮助学生更深刻地记忆汉字。除了顺口溜活动，猜字谜活动、识字比赛活动，都可以激发学生的识字兴趣。我们教师要活跃课堂气氛，激发学生的学习能动性。

二、发挥多媒体的作用，营造直观氛围

自从多媒体的教育影响被挖掘之后，在绝大多数教育领域都引用、延伸了多媒体平台。教师在识字教学中可以发挥多媒体技术的力量，例如，开展“你大声我小声”教学活动，在课堂教学中，我利用影像资料分别制作了狮子、老虎、狗、马、兔子等几个动物，每个动物的身上都标明了要学的汉字。这个时候，我分别模仿不同的动物说出这个字的读音，我小声说，学生大声说，依次传递。如果学生读对了，要以“老虎”的方式给他们奖励，如果说错了，则要有相应的惩罚。在这个课堂实践中，动物们的角色是依靠多媒体资源开发的新的教育角色，学生会被动物所吸引，进而更加专注地听“动物们”说的话，再加上跟进的读音训练，学生识字的效率和表现会更好。我还利用多媒体开展识字游戏，例如，“踩地雷”这个识字游戏吸引了学生的注意力，我把学生分成三个小队，每个小队以火车接龙的形式分别读教师在多媒体上展现的汉字，读音要对，意思要准，学生答对了给小红花，学生错了则会显示“地雷”，并配上地雷的音效。在游戏的过程中，学生体会到多媒体给游戏带来的动感乐趣，又在游戏中很好地训练了以前学过的汉字。以游戏的形式开展多媒体课堂，更有利于解放学生的天性，给学生更好的学习启示。

三、开辟第二课堂，营造互动氛围

小学低年级学生的识字活动要在良好的互动关系中进行。为了巩固小学生的识字效果，我们教师在课余时间可以找一些孩子喜欢的故事书，在他们掌握一定量的文字之后，让他们独立阅读内容。孩子念错了字，或碰到了不认识的字，我们应迅速而温和地告诉他那个字正确的念法，而不要严肃地打断他的阅读，避免影响孩子的阅读兴致。让整个故事吸引孩子，而不单单是字。

当孩子有了初步看图书的兴趣，学会了一些看图书的方法后，还要用文学的美来感染他，可根据孩子阅读的故事内容，进行故事录音并配上音乐。音乐能帮助孩子理解阅读内容，丰富孩子的想象，使其感受到文学的美，百听、百看不厌，最后能边看边听边讲。

为了帮助学生更好地加强记忆，我还组织过一些户外识字活动，例如，我组织过学生到户外去感悟自然、了解自然，“日”“田”“口”“土”“工”等汉字，在大自然中都能找到与其相近的模型，我利用自然资源丰富学生的视野，能让学生加深对汉字的理解和记忆。

总而言之，在新课改背景下，教师要注重识字教学，坚持以学生为本，考虑学生的接受能力，从他们的心理特点和学习规律出发，灵活运用多种教学方法。正所谓“教学无法，贵在得法”，开展识字教学的方法不拘一格，教师要为学生搭建识字的良好平台，树立大语文教学观，在良好的氛围中带领小学低年级学生学会识字，让他们乐于学习，爱上学习，为形成良好的语文核心素养创造更好的条件。在日后的教学工作中，我还会探索更多的培养小学低年级学生识字能力的具体做法。