小学作文教学中微课资源的开发与利用

福建省泉州市丰泽区湖心实验小学 赖雪萍

写作是语文学习的重要内容，因为写作考查学生的综合运用能力，所以在学习过程中，学生面对写作往往是谈之色变。将微课应用在作文课堂，可以点拨学生的思路，帮助学生抓住写作的重难点。微课还可以让学生结合自我需求，建立个性化的学习方法和学习模式。另外，教师利用微课可以随时随地为学生解答问题，而且学生可以不受课堂限制畅所欲言，表达自己的观点。教师应认识到微课对教学的重要作用，在写作课堂教学中加以利用和开发。

一、依托课本内容，开发微课资源

教师在利用微课资源时，一定要紧扣教材。教材所选择的课文，都是精挑细选的佳作，都是最佳的范文。所以说，教师可以对课本深度挖掘，得到各类素材再对所得的各类素材加工归纳，使素材融入作文教学中，这样不仅有利于提高学生的写作能力和语文素养，还能加深学生对教材内容的印象。

例如，课本习作《缩写故事》要求学生把课文《猎人海力布》进行缩写。教师可以将课文内容用学生喜闻乐见的形式展现出来，让学生分组讨论如何改写课文。在学生分组讨论后，教师可以留出少量时间，让学生尝试缩写。然后，教师引出课本举例一至四段的改写。教师可以仔细讲解课本所给的这一段例子，讲解在缩写的过程中如何删减改正。最后，教师让一个学生上台，简单叙述刚才讲解的内容，并根据理论缩写后面的段落。教师在学生展示完后，可以根据学生的表现提出建议，发现优点，纠正错误。这样不仅能加深学生对教材的理解，还对学生提高思维能力有所帮助。

二、紧扣校园活动，整合微课教学

当下，在素质教育的理念引导下，多数学校都在积极开展校园活动。所以，将微课教学和学校活动结合起来，可以更快地让学生接受。丰富的学校活动可以利用学生的好奇心，调动学生的积极主动性。教师可以利用活动视频以及其他素材制作微课，展现学生身边的案例，激发学生的热情，让学生能主动表达自己的想法。也就是说，让学生在活动中学习和感悟，弥补实践缺失。

例如，课本习作《多彩的活动》要求学生写校园活动的经历和感想。教师可以根据学校安排的活动，设计课堂教学。例如，学校要举行一个演讲比赛，教师可以在运动会前让学生写一篇对参赛人员的加油稿。在演讲比赛进行时，教师可以带上便携摄影设备，记录下学生参与每一个环节的瞬间，最后剪辑在一起，做成短视频作为学生习作的素材。在演讲比赛结束后，教师在课堂教学中将视频展现在学生面前，加以引导。教师可以让参赛学生发表自己的感想，以及比赛当时的心理活动。教师还可以截取视频中的一个或者多个小片段，让学生根据片段中人物的表情、动作等细节，描写当时人物所处的状态。最后，教师可以留一个小练笔，让学生把自己喜欢的活动描述一下。这样的写作更贴近学生的实际，能激发学生写作的兴趣。

三、联系生活实际，丰富微课形式

叶圣陶先生在谈到写作和生活的关系时说道：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼流个不停。”小学生还没有经历太多，所有的作文素材都是来源于生活的点点滴滴和对生活的想象。教师可以利用微课，给学生创造一个更为广阔丰富的生活世界，让学生可以在科技的海洋里畅游，获得更多的作文素材。

例如，课本习作《____即景》要求写的是一段景色描写。学生对景色的描写可能不尽如人意，教师在制作微课时，可以将有关四季美景的一些常用语言列出来，把各个季节的特点列出来，并用动画的形式展现在学生面前，让学生从细微的地方感悟，再将每个季节的感受用文字表达出来。教师在制作微课时，也可以加入学生外出旅游的经历，让一个学生的经历成为共同的学习材料。最后，教师可以为学生留下一个小练笔，让学生在放学路上，仔细观察，把所看所感写下来，相互交换，互动评价。这样可以开拓学生的视野，提高学生对学习的感悟能力。

总之，在互联网时代，教师要将传统教学方式和新型教学方式有效结合，让学生用新的方式参与到课堂教学中。微课利用短视频、图片的形式，将学生带入了一个新的课堂教学中，将课本枯燥无味的知识转化为了学生喜闻乐见的形式，不仅彰显了学生个性化的学习方式，更有利于激发学生的学习积极性和主动性，而且提高了作文教学的教学效率。