课外阅读对小学语文作文教学的作用

甘肃省天水市秦州区太京镇中心小学 吴惠梅

课外阅读为小学生的语文学习提供了更多便利条件。在小学语文作文教学过程中，教师利用课外阅读的资料可以为学生提供更多帮助，让学生有更多的机会进行学习，对学生发展具有十分重要的价值。因此教师在写作过程中应积极将写作与课外阅读结合在一起，为学生习作能力提升提供必要的辅助。

一、课外阅读积累了阅读材料

在小学生习作的过程中，素材的积累对学生的习作能力提升非常重要。课外阅读为学生作文教学提供了更为丰富的阅读材料。在课外阅读过程中，教师可以引导学生利用批注、积累本等多种手段将课外阅读中的内容积累下来，作为写作材料补充到习作中，通过素材积累的方式提升学生习作的整体质量。

例如，五年级上册第一单元的“日积月累”提供的是王维的《鹿柴》，教师就可以对古诗进行翻译，通过翻译让学生了解古诗描写的场景，即：一座人迹罕至的空山，一片古木参天的树林，意在创造一个空寂幽深的境界。教师在指导过程中可以进行细致的分析，让学生从词句注释、白话译文等角度出发，对古诗进行充分的认识，并引导学生将其作为古诗的内容积累下来，为后续的写作提供更多的素材。总之，教师在指导过程中应积极引导学生从课内阅读素材、课外阅读素材等多角度进行积累，为后续的写作寻找更多优质的素材，提升小学生的习作能力，优化作文语言。

二、课外阅读实现了随笔训练

在课外阅读过程中，教师应将随笔训练放在突出位置，通过随笔训练实现课外阅读与习作的统一。教师要培养学生写随笔、写批注的习惯，将自己对课外阅读的心得体会写出来，写出自己对课外阅读内容的理解，通过随笔、批注等方式锻炼学生的写作能力。

以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，这是日积月累单元的内容，在指导过程中，教师可以将其作为课外阅读的素材进行应用，让学生在阅读中开展随笔训练，通过随笔增加批注和小作文，从而实现对内容的深入认识并锻炼学生的习作能力。如第二句“烟花三月下扬州”，如何理解“烟花三月”对学生而言具有难度，很多学生第一反应认为，“烟花”就是过年燃放的爆竹，很多学生都不是很理解这句话，不理解为什么友人送别要“放烟花”，因此在指导过程中，教师可以提供更多关于“烟花三月”的文章，如“烟花三月，春意正浓。瘦西湖以桃花扬名”“烟花三月梦里江南”等，让学生在品悟中了解“烟花”是指江南景色的特点，让学生将自己在阅读中的理解写下来，写出自己对烟花三月的认识，从而通过随笔的方式让学生对烟花三月有更多认识，锻炼学生的语文表达能力，丰富学生的语文情感。

三、课外阅读提供了写作思路

课外阅读过程中，教师应引导学生学习课外阅读资料，通过观摩、分析、学习、仿写等方式将课外阅读中的内容作为写作思路的提取，为自身后续写作提供丰富的内容，提升学生的写作能力和水平。以《我的心爱之物》为例，写作的目的是让学生学会观察，学会写出自己的真情实感，但在写作的过程中，学生对写作思路的把握还存在一些问题需要处理，有的学生找不到写作思路，有的学生不知道自己的心爱之物是什么，有的学生不知道如何组织语言，这些都是现实存在的问题。因此，教师在指导过程中可以为学生提供课外阅读素材，准备“我的心爱之物”的相关范文，组织学生在学习范文的过程中找到自己的思路，不会选择“心爱之物”的学生可以在阅读的过程中了解“心爱之物”不一定多么的高大上，而是与自己的生活息息相关，如橡皮擦、铅笔盒、书本都可以作为自己的心爱之物；对不知道如何寻找思路的，通过阅读范文可以找到自己的思路，从文章的开头到文章结尾、从文章内容到修饰词语言的组织都可以让学生有更多的体会，从而帮助学生在写作中寻找到自己的思路，提升小学生的语文写作能力，为学生写作提供更多思路和选择。在课外阅读过程中，教师要引导学生观摩课外内容，学会通过仿写等多种手段为学生寻找到具体的思路，提升小学生的学习能力。

总之，在课外阅读过程中，教师要将课外阅读与小学语文写作融合在一起，帮助学生在课外阅读的过程中寻找到更多的思路和模式，提升小学生的语文表达能力和学习能力。