“互联网+”视阈下高职创新创业教育改革的思考

文/宋智华

目前，我国高职院校的学生已成为国家创新发展的主要力量之一。但由于受到传统创新创业教育理念和教育模式的影响，高职院校创新创业教学并不科学，教学活动中仍然存在着很多的问题和不足。所以，高职院校创新创业教学需要不断地进行探索和改革，为社会培养出更多的优质人才。近些年，“互联网+”技术不断完善和发展，为高职院校创新创业教学的改革提供了新的路径和方法，“互联网+”技术不仅有利于完善高职院校创新创业教学模式以及教学课程体系，同时对培养学生的创新思维能力、提高学生独立创业的能力等有着很好的促进作用。所以，在“互联网+”视阈下对高职院校创新创业教学改革路径进行研究，对培养高职院校学生们的创新意识和创业能力及提高高职院校教学水平等有着非常重要的作用和价值。

一、“互联网+”视域下高职院校创新创业教育改革的价值和意义

（一）有助于推动我国顺应时代发展的潮流

在经济全球化的影响下，各国之间的竞争不仅包括了经济方面的竞争，知识文化的竞争也成为彰显各国综合国力的重要内容。所以，要促进经济的知识化发展，必须不断推动知识经济的快速发展，同时也要提升国民的创新创业意识和创新创业能力，不断完善我国高职院校教育模式，实现知识和技术创新能力的共同发展，满足社会发展对创新创业人才的需求。另外，随着社会对创新创业人才的需求不断增加，在“互联网+”推动下，高职院校实施创新创业教育改革，为培养创新创业人才提供了良好的环境，满足了社会需求，为社会发展提供了有力的人才保障，也顺应了时代发展，推动了我国社会创业和岗位创新的发展[1]。

（二）有利于促进当地经济的发展

在高职院校创新创业教育改革的过程中，学校可以帮助学生树立良好的学习目标，从教学观念、教学制度等方面培养学生的创新创业意识，提高高职院校自身的教学水平和发展水平。同时，高职院校为社会培养更多的创新创业人才，在很大程度上可以促进当地的经济发展。在创新创业教育改革中，要把创新创业精神和教学课程有效结合起来，培养学生的责任意识，激发学生创新创业的热情和积极性，让学生在创业的过程中把学到的知识和技能充分地发挥出来，在提高高职院校学生专业技能和竞争力的基础上，更好地为社会发展服务，实现当地经济发展水平的提升。

（三）有利于高职院校学生自我能力的提升

对高职院校的学生来说，实践创新能力和就业能力是其获取成功的重要保障。在日常的教学和学习过程中，学生不仅需要打牢理论基础，而且要学好专业知识和提高文化修养，提升自身的就业技能与水平，为自身发展提供重要保障。在高职院校创新创业教育改革的过程中，还可以提高学生的创新创业素养，让他们在学习和掌握专业知识的同时提升创新创业意识和能力，实现自我能力和价值的发展。

二、“互联网+”视域下高职院校创新创业教育的可行性

第一，社会中创新创业氛围浓厚，对其有很高的认可度。近些年，我国经济飞速发展，但与一些发达国家相比，经济水平仍然有着很大的发展空间。在实施“十三五”规划和不断深化发展的过程中，带动了新一轮创业浪潮的发展。再加上我国经济正处于转型发展的关键时期，创新创业可以为经济的发展带来新的活力和动力。大学生是一群创造力、活力非常强的群体，他们对自己未来的发展和社会发展有着很大的抱负和愿望，同时大学生还具有较高的素养，掌握先进的科学文化知识，是创新创业发展中的主要动力。因此，在“互联网+”视域下，高职院校创新创业教育的开展依托着强大的社会背景。

第二，“互联网+”为创新创业教育提供了低成本、低风险的环境。在电子商务高速发展的形势下，“互联网+”技术得到了迅猛发展，人们的消费观念、生活方式以及工作模式等发生了很大的改变，网络为很多年轻人创新创业提供了机会和资源。借助于“互联网+”，可以打破原来创业模式中对时间、地点、办公条件和空间等众多方面的限制，为大学生创新创业提供了更加便利的条件和基础。另外，随着政府部门关于降低市场准入门槛政策的实施，企业注册资本等级制度改革，相关的行政审批有所调整和完善，对小微企业的资金扶持，政策扶持和基础设施扶持力度不断增加等，这些都为大学生创新创业发展提供了新的动力和支持。此外，与实体创业相比，“互联网+”视域下的创新创业前期的资金投入和人力投入并不需要很多，相对来说投资风险较小，即便创业失败，也不会造成严重的损失，大部分是在可以承受的范围内。且失败的经历可以为大学生提供更多的宝贵经验，也为高职院校创新创业教育创造了更多的条件。

三、高职院校创新创业教育改革中存在的不足之处

（一）缺乏科学的创新创业部门和课程设计

在高职院校创新创业教育改革的过程中，并没有统筹高效的创新创业部门，与创新创业相关的课程设计只能依靠高职院校，没有专门的管理部门来推动和完善创新创业的综合性管理，没有形成整体性的指导和研究，采取的一些教育改革措施存在缺乏针对性、科学性的问题，从而影响高职院校创新创业的教育改革水平和发展。

另外，在创新创业相关的课程设计过程中，许多高职院校并没有把创新创业教育课程设置为专业课程或是必修课程，主要是以兴趣课和选修课程的方式来进行设置的，这样就没有办法充分发挥出创新创业课程的真正价值和作用，也就没有办法融入高职院校学生的教育教学工作中，对创新创业教育的改革研究也就存在不足，阻碍了学生创新创业意识和能力的发展，影响到高职院校创新创业教育的改革和深化发展[2]。

此外，从教学方面来说，许多高职院校只是单纯地依靠课本中的内容来进行创新创业课程教学，在教学方式上采取的是单一的“填鸭式”教学，教学的重点在理论知识和课堂教学活动中，对培养学生的创新实践能力和创业技能并不重视；在进行课程教学考核和评价方式方面，也是以期末理论知识考试成绩作为考核评价标准，严重地阻碍了创新创业教育改革的进程和发展。

（二）创新创业师资力量和意识匮乏

在“互联网+”时代发展的背景下，高职院校创新创业教育需要不断地对新的教育模式和方法进行探索和完善，不拘泥于传统的教学模式和教学内容，而这些工作的开展需要专业的创新创业教师来实现，但是在实际的教育改革过程中，创新创业师资力量并不充足，现有的创新创业教师的专业技能和专业水平也不高，影响到学生的培养效率。在对创新创业教师的培训再教育机制中，也只是依靠现有的创新创业专业的教师来对新的教师进行简单的培训，并没有形成完整科学的教育培训体系，对学生们创新创业能力的培养产生了严重的影响，也削减了学生们对创新创业的兴趣。

另外，还有一些高职院校的教师自身的创新创业意识不足，他们在教学开展中并没有形成创新创业意识，也没有把创新创业理念应用于教学工作中，无法给予学生们针对性和科学性的指导，无法满足学生对创新创业教育的需求，从而影响高职院校创新创业教育改革工作的推进[3]。

（三）创新创业和专业课缺乏融合性

许多高职院校创新创业教学工作的开展和改革，大多是以课堂知识的教授方式为主，按学生专业和研究方向进行区分，但这种教学方式只是单纯地依靠课本内容为主，对探索和挖掘创新创业教育的真正内涵和本质并没有实质性的作用，无法激发起学生对创新创业的学习兴趣，更无法实现培养创新创业理念和开展专业课程教学的有效融合。高职院校中不同的专业课程有着不同的实际需求，例如，会计专业学生和酒店管理专业学生的创业方向就会存在很大差异。由于专业和学科不同，创新创业教学也有其不同的定位与融合点，创新创业和专业课程教学融合不当，势必会影响高职院校创新创业教育改革工作的有效开展。

（四）缺乏创新创业实践课程

在高职院校创新创业教育开展的过程中，实践教学发挥着重要的作用和价值，同时也是创新创业教育的重要内容。在开展创新创业教学工作的过程中，单纯地让学生们进行理论知识的学习，不能有效地让学生对所学的知识和内容进行充分的理解，不利于创新创业教育的有效开展。另外，由于缺乏有效的实践学习，许多学生安于现状，无法实现更深层次和更高层次的学习和提升。许多高职院校并不重视创新创业实践教学，而是过于重视学生的文化课程，导致创新创业教育仍然只停留在课本知识的讲解和试卷纸上，学生们创新创业相关的知识和实践经验并不足，即便是有自己的想法和计划也因为没有实践经验无法有效地开展和进行。还有的高职院校在创新创业实践教学方面并没有投入足够的教育经费，创新创业实践教学经费不足，实践活动无法有效开展。

四、高职院校创新创业教育改革与完善路径

（一）完善创新创业部门和创业课程设计

在“互联网+”时代，信息技术和各类媒介拉近了人们之间的关系，在交流和沟通方面越来越简单便捷。所以，在高职院校的创新创业课程设置的过程中，要借助“互联网+”技术，设立专门的创新创业部门，对其进行科学的管理，制定完善的管理制度。还要借助“互联网+”技术的优势，加强学校各个专业之间的交流和沟通，采纳不同专业院系的意见和建议。另外，在创新创业课程设计的过程中，还可以利用“互联网+”技术的优势来实现学校不同部门的沟通、交流和探讨，完善创新创业课程的开发和设置，提高高职院校学生的创新创业意识和专业技能水平[4]。

（二）加强创新创业师资力量的培养，提升创新创业意识

在“互联网+”背景下，高职院校创新创业教育改革的发展，需要学校重视创新创业师资力量的培养。为此，学校可以招聘一些具有相关教学经验的教师到学校来任职，为创新创业师资力量的完善提供人力保障。学校还可以申请关于创新创业教育的研究经费，开设创新创业教育课程。另外，学校还要对现有的创新创业教师进行相关专业的培训，聘请一些经历丰富的专家和教师到学校讲解相关理论，开展培训活动、课题研究活动等，以提高学校创新创业教师的专业教学水平。同时，学校与平台机构可加强交流合作，通过互联网的优势，开展线上授课和线下教学相结合的方式，增强学校创新创业师资建设的倍增效应。学校教师创新创业知识水平的提升，还有利于提高学校创新创业教师们的专业素养和增强创新创业思想意识，在创新创业教育改革中充分发挥出自己的优势和价值。

（三）借助“互联网+”的优势，加强创新创业课程和专业课程教学的有效融合

高职院校可以借助“互联网+”的优势，让学生了解与创新创业相关的互联网平台，并以此为基础，培养学生适应创新创业课程与专业课程教学融合发展的方式，通过深入思考，对创新创业和个人专业课程学习有一个更加清晰的认识。高职院校还应根据不同专业的特点来创设不同的创新创业教育课程，由创新创业教师和专业课程教师的共同教学来完善教学模式。在工作中，学校可以通过“互联网+”技术在校园建立起实践教学基地，也可通过“互联网+”技术来开展实践模拟，让学生通过虚拟性的模拟实践，实现创新创业和各自专业的有效融合，大力促进高职院校创新创业教育改革的深化和发展[5]。

（四）为高职院校学生们提供丰富的创新创业实践学习平台

在“互联网+”视域下，高职院校创新创业教育的有效开展，需要有丰富的创新创业实践教学平台作为支撑。为此，高职院校要加强和企业之间的合作交流，为学生的创新创业实践学习构建完善的实践教学平台，为学生提供创新创业实践基础。在创新创业实践教学平台构建的过程中，高职院校还可以设置交流平台，通过平台来加强学生与教师、学生与学生、学生与企业、企业与教师之间的交流和沟通，鼓励学生分享自己的心得体会，了解自己的不足和短处，发挥自己的长处和优势，通过这种方式还可以鼓励更多的学生们参与到创新创业实践学习中。高职院校还可以建立起虚拟化的创新创业教育平台，利用“互联网+”技术的优势来进行创新创业教育数据参数的设置，由创新创业教师来对平台进行控制，为一些有想法和创新创业意愿的学生提供实践模拟的机会和平台，同时教师也要对学生的操作实践情况进行教育指导。

总之，“互联网+”时代给高职院校创新创业教育改革提供了重要的便利，但在实际工作中，创新创业教育改革仍然存在一些不足和问题，阻碍了高职院校学生创新创业意识和能力的提升。所以，在高职院校创新创业教育改革的过程中，应充分地利用“互联网+”技术的优势，不断地探索新的创新创业教育改革路径和方法，努力提升改革成效和实践效益。