中华传统节日资源在小学语文教育中的利用研究

江苏省盐城市滨海县实验小学 宣慧菲

春节、中秋节、端午节等传统文化节日是中华民族在千百年前就已经形成的，一直发展的文化象征，这种对节日文化的传承与发展精神已深深地印入中华民族的脑海里。了解节日文化，对于小学生来说是十分重要的，所以小学语文老师在教学过程中，要发现、挖掘并且传授给学生教材中相关的节日文化，引导学生形成自己独特的人生观以及价值观。文字语言源于生活，相当于语文也源于生活，因此，语文教学也应回归生活。多姿多彩的传统节日的背后蕴含着巨大的教学资源，它的文化意义及文化背景是学生最应该学习且传承的，是先人智慧的结晶。

一、开展活动，传承文化

经常开展有关传统文化节日的实践活动，不但能够帮助学生认识传统节日，还能够激发学生的积极性，使他们积极参与并研究有关传统文化的背景以及内涵。一般情况下，教材内容和传统文化皆是开展活动的两个方面。例如，我们在教学课本内容时，可以先从教材内容方面出发，让同学进行自由结组，选出其最喜欢的一个节日，说出节日中的习俗，最后引导学生将自己喜欢的节日的标志画下来。如若教学日期接近传统节日时，我们可以以本次传统节日为出发点开展一些简单的实践活动，例如，中秋节前后，我们可以放一些相关的视频以及关于中秋节的音乐，还可以让学生探讨中秋节的由来，聊一聊自己在中秋节时是怎样度过的。通过采取不同的方式，重在让学生了解传统节日文化，增强学生民族自豪感和凝聚力。

二、阅读各个节日经典的美文和故事

阅读可以让学生发展自身的思维，搜集一些关于节日的信息，以及认识世界。教材中关于节日的文章数量十分有限，这就需要教师们适当地为学生补充关于节日的相关文章，这样可以拓展学生丰富的课外阅读，学习关于节日的各种资料。在民间流传的关于节日的美文以及传说故事数不胜数，但是学生往往只是知道相关的故事，而对于美文的内容会忽略掉。教师可以适当地向学生提供一些帮助，帮助他们制订阅读计划，并进行一定的阅读指导。教师可以根据不同学生的阅读水平、年龄特点和接受能力等向他们推荐关于节日的故事和美文，或者让学生自由地选取感兴趣的文章来了解风俗和习惯。教师适当地向学生传授阅读方面的技巧以及方法，提倡个性化阅读，让学生根据自己不同的需求对文章进行精读和泛读。

例如，教师在教授《传统的节日》这一课时，可以将教材作为整个教学的出发点，对学生给予引导。首先，将学生合理地进行分组。其次，引导每一位学生归纳总结出这一课中出现的节日习俗，例如重阳节要赏菊敬老，春节要放鞭炮、贴窗花，元宵节要吃元宵、赏花灯，等等。最后，教师可以引导学生选择一个自己感兴趣的节日，进行手工方面的创作或故事朗读等活动。这样，选择春节的人可以给大家讲一讲“年”的故事，或者制作一个手工灯笼等。教师还可以在一些传统节日快要来临的时候，以节日本身作为一个教学的出发点。例如，在端午节来临的时候，教师可以给大家讲一讲屈原的故事，以及为什么端午节要赛龙舟包粽子。也可以组织学生做一些实践类的活动，例如，参观本地的龙舟比赛，或者组织学生一起包粽子等，通过各式各样的途径来让学生了解我国传统的文化，提高学生的自豪感以及民族归属感。

例如，可以在每节课前安排学生到讲台前诵读自己喜欢的内容；教师还需要对学生进行相应的阅读指导，指导好学生的音色语调、抑扬顿挫以及对于民间故事色彩的理解；教师还要丰富阅读的形式，定期举办以班级为单位的传统节日诗文诵读演讲比赛或背诵比赛，等等，让学生在游戏中体验传统节日的美好。

总之，引导学生重视我国传统节日文化是小学语文教育工作者的义务。语文教师需借助自己的课堂、借助古诗词引导学生了解我国传统节日文化及我国传统文化的重要意义，并且借此了解传统节日文化中的人文精神，让学生拥有一个正确的价值观，推动对传统节日文化的传承。